舒建平

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已成為目前諸多教師的不二選擇。本文首先分析了利用信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義；其次淺談了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則；再次分析了如何應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

1信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

1.1信息技術(shù)能夠使高中數(shù)學(xué)知識(shí)更為具體和形象。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這使得許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到諸多的困難。但是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師以數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)為基礎(chǔ)，把握教學(xué)的基本脈絡(luò)，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，將抽象的知識(shí)以一種形象而具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠使傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具生機(jī)和活力，從而使得數(shù)學(xué)課堂也更具活力，有效的保證課堂教學(xué)整體的質(zhì)量。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯性的內(nèi)容相對(duì)較多，教師的板書(shū)教學(xué)很難使學(xué)生真正的理解一些推理、定理的推論過(guò)程，也很難掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示等使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)定理的得出過(guò)程。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，也給學(xué)生提供了更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使其能夠積極的開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

1.3信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，增加了教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)和內(nèi)容，從而有利于建立一種和諧的師生關(guān)系。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以更好的開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目標(biāo)。

2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

2.1無(wú)法取代的整合原則

信息時(shí)代的來(lái)臨，為很多行業(yè)帶來(lái)了便利，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也漸漸引進(jìn)信息技術(shù)，但人們應(yīng)牢記信息技術(shù)始終只是輔助的工具，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)完全依賴于信息技術(shù)，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，彼此合作。在實(shí)際運(yùn)用中不能盲目認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)將完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)分清主次。

2.2高質(zhì)量的整合原則

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，它所傳遞給學(xué)生的知識(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)多得多，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大量的知識(shí)只能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，因此在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循高質(zhì)量原則，而不是盲目求多，保證學(xué)生能正常的吸收知識(shí)，達(dá)到更好的課堂效果。

2.3溝通性的整合原則

教學(xué)工程是一個(gè)“教”與“學(xué)”想結(jié)合的過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)中不能忽視了與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在黑板上對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)教學(xué)工程很快，導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)因注重于學(xué)生溝通，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免知識(shí)堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

3如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1找準(zhǔn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的切入點(diǎn)

好的切人點(diǎn)是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的先決條件。在教學(xué)研究與設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生思維的生長(zhǎng)點(diǎn)有效切人和充分整合。適宜的切人點(diǎn)能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及歸納總結(jié)的空間，從而使學(xué)生的邏輯及分析能力增強(qiáng)。例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)中的Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，將立體結(jié)構(gòu)模型與Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。將學(xué)生難以理解和缺乏空間想象的立體結(jié)構(gòu)模型，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就能很快理解和掌握這一部分知識(shí)。還比如，筆者在教授高中數(shù)學(xué)必修二《直線與平面垂直的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象而生動(dòng)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2學(xué)生要提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為輔助工具的能力

一方面，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對(duì)于一些難以掌握的教學(xué)軟件的應(yīng)用要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，并安排專門(mén)的老師進(jìn)行操作指導(dǎo)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助工具的能力。比如，交給學(xué)生如何在萬(wàn)方、知網(wǎng)、獨(dú)秀幾個(gè)較大的學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)學(xué)生如何利用《幾何畫(huà)板》作圖等。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)與老師在線交流問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)軟件的應(yīng)用以及學(xué)生提出的疑問(wèn)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線解答。學(xué)生要珍惜這樣的機(jī)會(huì)和資源，真正地將這些教學(xué)的平臺(tái)利用起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也要切實(shí)提高自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據(jù)老師留下的問(wèn)題，積極主動(dòng)地去查找資料，通過(guò)相關(guān)的圖片、課件、教案、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，真正讓這些輔助工具發(fā)揮作用。

3.3處理好信息技術(shù)的運(yùn)用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

雖然新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行整合，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這兩方面都有各自值得肯定和借鑒的地方，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要平衡這兩者之間的關(guān)系。教學(xué)不可為了將兩者整合而整合，對(duì)于適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程要多將兩者結(jié)合，對(duì)于不適合的課程仍然堅(jiān)持原來(lái)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程也要注意信息技術(shù)的應(yīng)用不可喧賓奪主，不能過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，再把空間和時(shí)間交給學(xué)生的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)導(dǎo)啟發(fā)他們，讓信息技術(shù)的運(yùn)用能夠真正地起到輔助教學(xué)的目的。

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分地利用豐富的教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，運(yùn)用生動(dòng)直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)、《幾何畫(huà)板》等激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但是真正將兩者融合起來(lái)還面臨著許多的問(wèn)題，需要老師、學(xué)生、學(xué)校的共同努力。希望本文的幾點(diǎn)建議能對(duì)教育工作者有所幫助，也期望信息技術(shù)的應(yīng)用能為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。