周文敏

摘 要：隨著國家教育制度的改革，初中體育的教學(xué)不僅僅依據(jù)課程標準而制定，更重要的從學(xué)生的興趣出發(fā)，把興趣教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)，提高學(xué)生對體育課程的熱愛，使學(xué)生主動進行體育鍛煉。本文主要對興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。首先，筆者將從興趣教學(xué)法的應(yīng)用給初中體育教學(xué)課堂帶來的作用進行分析；接下來，對目前興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的一些問題進行闡述。最后，筆者將結(jié)合實際情況與具體案例對興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用提出實質(zhì)性建議，望能對當前的初中體育教學(xué)效果的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；興趣教學(xué)法；存在問題；有效應(yīng)用

眾所周知，當前應(yīng)試教育深入人心，諸多初中學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)成績上，對于身體素質(zhì)的提高選擇忽視。因此提高學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生喜歡體育課程、主動堅持身體鍛煉是當前急需解決的問題。實際上，興趣教學(xué)法廣泛應(yīng)用于當前的初中體育教學(xué)，但是不合理的教學(xué)模式導(dǎo)致諸多問題的出現(xiàn)，如體育教學(xué)中興趣點不足，學(xué)生興趣不高或興趣教學(xué)實施過程中其教學(xué)效果達不到預(yù)期目標等。因此筆者主要對興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究，具體如下：

一、興趣教學(xué)法對初中體育教學(xué)的作用

所謂興趣教學(xué)法，主要是教師根據(jù)學(xué)生的興趣涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法主要有以下作用：

（一）活躍課堂氣氛

由于興趣教學(xué)法主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，因此在體育課堂上，當心理得到滿足時 ，學(xué)生會一反平時的消極態(tài)度，以飽滿的熱情參加教師組織的體育項目。同時，在參與過程中，學(xué)生會主動配合教師的要求、積極與周圍學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。在體育課程實施過程中，學(xué)生身心保持愉悅，而課堂的氣氛也會十分活躍。

（二）提高初中體育教學(xué)效果

興趣教學(xué)法在初中體育課堂上運用還能讓學(xué)生主動進行體育鍛煉，從而提高初中體育教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，興趣教學(xué)法更注重學(xué)生的心理特點，以學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)。當教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)或組織的體育項目滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐心理時，學(xué)生會主動參與課程，甚至還會以高質(zhì)量完成教師的教學(xué)要求。最后，教師的教學(xué)任務(wù)能夠提前、有質(zhì)量的完成，其教學(xué)效果也得到了有效提高。

二、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在問題

根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)應(yīng)用中還存在些許問題，如下：

（一）沒有顯著的興趣點

正所謂“興趣是最好的老師。”在初中體育教學(xué)中，諸多教師表面上也是根據(jù)學(xué)生的興趣點出發(fā)制定教學(xué)方案，組織體育項目，然而這些興趣大多是非常普遍，使學(xué)生的興趣沒有得到完全的提高。例如籃球、踢毽子、短跑等體育項目，這些都是學(xué)生普遍喜歡甚至感興趣的，但是教師在體育教學(xué)上只是簡單提出，接下來就讓學(xué)生自由選擇自由活動，這種教學(xué)方法實際上是典型的“放羊式教學(xué)”，表面上有興趣點，但是并不顯著。

（二）教學(xué)效果達不到預(yù)期要求

興趣教學(xué)法在初中體育課堂應(yīng)用的過程中，教師不合理的體育項目或不到位的評價機制也會導(dǎo)致其有效性不足。例如對于“投籃”這一教學(xué)任務(wù)，教師可以從學(xué)生喜歡籃球賽出發(fā)，在教學(xué)中組織一場籃球比賽。教師然而只是單純地選十幾個學(xué)生進行籃球比賽，沒有在課前給學(xué)生進行動作、理論的教學(xué)指導(dǎo)，賽后沒有及時進行評價等，這就會導(dǎo)致學(xué)生的興趣提上來了，但教師的教學(xué)任務(wù)沒有完成，其興趣教學(xué)的有效性達不到要求。

三、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

如何把興趣教學(xué)法合理應(yīng)用于初中體育課堂上，使之發(fā)揮出巨大的作用是諸多初中體育教師的追求，結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及興趣教學(xué)法特點，筆者主要有以下四點建議：

（一）教師組織學(xué)生建立自由興趣小組

初中學(xué)生是具有獨立思想的個體，因此教師在進行體育教學(xué)的時候要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。在初中體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好建立幾個自由小組，例如籃球小組、足球小組、踢毽子小組等，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的興趣愛好去選擇小組，以此增加學(xué)生對體育運動的興趣，從而積極參與各項體育項目。

（二）教師將游戲引入體育教學(xué)

游戲?qū)τ趯W(xué)生有著非常強大的吸引力，因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極把娛樂性較強且符合教學(xué)任務(wù)的游戲引入其中。例如在“跳遠”這一教學(xué)活動中，教師一開始可以先組織班級學(xué)生進行“蛙跳”小游戲，讓一部分學(xué)生站著追趕扮演“小青蛙”角色的學(xué)生，老師當裁判，這樣學(xué)生會在捕捉游戲的過程中增加對“跳遠”項目的好感，從而主動去規(guī)范自身的動作，取得優(yōu)異的成績。

（三）教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生體育興趣

在體育教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，體會體育活動帶給自己的堅持、團結(jié)合作等精神。例如在“800米長跑”這一教學(xué)任務(wù)中，如果教師一開始就布置教學(xué)任務(wù)為長跑時，學(xué)生基本上都抗拒該體育項目。但是教師如果在帶領(lǐng)學(xué)生進行準備活動的過程中，先和學(xué)生分享關(guān)于長跑的歷史或者著名的長跑冠軍，為學(xué)生描繪長跑冠軍平常堅持跑步的艱辛與快樂，那么學(xué)生就會很快融入該情境，主動參與長跑項目。

（四）教師建立積極的鼓勵評價機制，增強學(xué)生的體育熱情

興趣教學(xué)法不僅要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，同時還要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點。初中生對于教師的評價的十分重視的，教師一句夸贊或鼓勵的話語都能讓學(xué)生心情愉悅，甚至從不喜歡體育轉(zhuǎn)變成愛上體育課。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)大方奉獻自己的贊美與鼓勵，讓學(xué)生在自信中愛上體育，主動參與體育鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的作用是多方面的。合理的興趣教學(xué)法有利于提高學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生主動進行體育鍛煉，提高教師的體育教學(xué)效果。相反，不合理的興趣教學(xué)法會讓興趣教學(xué)不突出，興趣教學(xué)的效果達不到教師的預(yù)期要求。因此，教師應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)任務(wù)制定有亮點的體育課堂，讓學(xué)生走進興趣教學(xué)法，愛上體育，積極鍛煉身體，做一個學(xué)習(xí)能力好、身體素質(zhì)強的全面型人才！

參考文獻：

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