唐寅

摘 要：數(shù)學在高中階段既是一門重點課程，也是難點課程，由于學生在學習的過程中不容易掌握其學習方法和數(shù)學思維，因此需要教師在教學中進行積極的探索。在數(shù)學教學過程中使用導學案教學，可以簡化學習程序，提高學習效率，幫助學生獲得理想的學習效果。

關鍵詞：高中數(shù)學；導學案；教學設計

隨著新課程改革的大力推進，高中數(shù)學教學方法也得到不斷的發(fā)展，選擇更適合學生學習的教學方法已經(jīng)成為數(shù)學教學的當務之急。導學案將教學任務分為不同層次，循序漸進，可以幫助學生更容易理解教學內(nèi)容，提高學習效率。而且導學案不同的板塊側重于不同方向，學生利用導學案進行學習，不僅更加方便高效，體現(xiàn)學生的主體地位，而且符合現(xiàn)階段高中數(shù)學的教學要求和目標。

一、老師要認真?zhèn)湔n，編制科學合理的導學案

導學案需要老師根據(jù)備課內(nèi)容編寫，只有老師的備課內(nèi)容嚴謹科學，導學案才能發(fā)揮最大的作用。師在課前要認真?zhèn)湔n，備課不僅需要備教學內(nèi)容，還需要備學生、備教材。這就要求老師能夠熟練的掌握課本教材的知識內(nèi)容，對所要講解的教材做到心中有數(shù)。只有老師能夠熟練的掌握課本教材，才能及時應對講課時的所有突發(fā)狀況；只有老師擁有豐富的知識儲備量，才能為學生樹立良好的榜樣，解決學生在學習中遇到的難題。所以老師編制導學案時候要考慮到教學內(nèi)容的難點重點，編制的時候也能有所偏重，這樣才最為科學合理。備學生，要求老師了解學生的具體學習情況，根據(jù)學生的學習情況來編制最適合學生的導學案。這就要求老師掌握學生的學習水平、學習速度等情況，導學案也要考慮這些情況，每節(jié)課都要安排合理的學習內(nèi)容以及合適的學習速度。只有科學合理的導學案才能發(fā)揮真正的水平，提高學生的學習效率，否則只能是流于表面形式，不能真正的落實學習效果。

二、知識框架概覽，調(diào)動學生主動性

導學案的首要環(huán)節(jié)就是本節(jié)課的知識框架概覽，根據(jù)導學案上的知識框架，學生可以大體上了解本節(jié)課所要講解的范圍，了解本節(jié)課的重點知識和難點知識，讓學生對本節(jié)課程大體做到心中有數(shù)。這樣有利于學生自主安排自己的學習，選擇最適合自己的學習節(jié)奏，最大限度發(fā)揮學習潛能，提高學習效率。

知識框架概覽還可以幫助學生在課前根據(jù)導學案內(nèi)容進行自主預習。自主預習除了方便學生掌握課程內(nèi)容和學習節(jié)奏之外，還能提高數(shù)學課堂的學習效率，調(diào)動學生的學習主動性。學生在數(shù)學課堂上占據(jù)主導地位，可以充分體現(xiàn)尊重學生在學習生活中的主體地位的要求。當然，課前預習的作用是讓學生提前了解課程內(nèi)容，把握課堂教學節(jié)奏，但是不能成為學生在數(shù)學課堂上不認真聽講的理由。學生不能因為在課前已經(jīng)預習過所以上課就不用聽老師講課。而是要更認真的聽講，尋找自己的學習思路與老師和講課思路不同的地方，學習最優(yōu)秀的解題方法，同時查漏補缺，溫故而知新，扎實鞏固學習內(nèi)容。

三、課前導入環(huán)節(jié)，引導學生思維

數(shù)學課堂最重要的就是課前導入，如果沒有課前導入環(huán)節(jié)，那么很可能在上課后三到五分鐘之內(nèi)學生的思維還處于放松狀態(tài)，沒有正式進入學習狀態(tài)，神思還在游離。甚至更有甚者需要花費更多的時間進入學習狀態(tài)，這樣導致浪費了大量課堂時間，導致課堂效率低下。

上課伊始利用導學案進行導入，可以快速抓住學生的注意力，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，引導學生的學習思維，集中精神聽講。課前導入環(huán)節(jié)除了有集中學生注意力，讓學生快速從放松狀態(tài)進入到緊張的學習狀態(tài)的作用之外，還可以提高課堂教學的趣味性。例如通過小故事、小游戲等方法進行趣味課前導入，讓學生將注意力集中到學習內(nèi)容上，而且還沒有緊張壓迫感。這種趣味導入，可以有效的激發(fā)學生對數(shù)學課堂的學習興趣，調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。通過提問問題的方式也能進行課前導入，開始上課就提出與本節(jié)課內(nèi)容相關的問題，讓學生尋找答案進行回答，不僅可以讓學生快速集中注意力，調(diào)動學習思維，還能有效的活躍課堂氣氛，讓這節(jié)課都在濃厚的學習氛圍中進行，提高課堂學習效率。

四、課堂檢測，反饋學習信息

導學案課堂檢測的環(huán)節(jié)需要劃分不同層次，在進行檢測的時候，每個學生根據(jù)自己的具體能力，檢測出自己本節(jié)課的學習效果。例如將課堂檢測的環(huán)節(jié)分為低、中、高三級，在進行課堂檢測的時候，測試題只能完成低等部分的要求就說明本節(jié)課所講的知識掌握的不夠扎實，或者是學生沒有理解這節(jié)課的學習內(nèi)容；而測試能夠完成高級部分的要求就說明本節(jié)課的學習內(nèi)容掌握的比較好。通過這種分層次檢測的方式，數(shù)學學習水平較高的學生可以根據(jù)自己的檢測結果，認真鞏固已經(jīng)學會的知識，還可以適當?shù)倪M行拔高訓練和拓展訓練；學習能力穩(wěn)定檢測成績卻不理想的學生要及時認識到自己的不足之處，及時彌補。而對于某些數(shù)學學困生來說，課堂學習還是以基礎提醒的練習為主，多做一些基礎訓練，將基本知識掌握好，才能獲得更加穩(wěn)定的進步。

課堂檢測環(huán)節(jié)對于老師來說也有一定的積極意義，老師可以根據(jù)學生的課堂檢測得到最新的教學反饋，了解學生的具體學習情況。再根據(jù)課堂反饋結果及時調(diào)整自己的教學方法和講課節(jié)奏等，只有選擇最適合學生的授課方式，才能更好地幫助學生提高學習效率。

五、課后鞏固，扎實學習基礎

課后鞏固環(huán)節(jié)不僅可以幫助學生進一步扎實和鞏固所學知識，還可以讓學生及時根據(jù)自己的學習水平和學習效果進行練習。同時讓學生及時理解、消化和吸收課堂教學內(nèi)容，遇到不懂的難題時及時的向老師和其他同學尋求幫助。課后鞏固是一個趕超他人，拉近學生學習距離的重要環(huán)節(jié)，需要學生與教師有毅力與恒心共同堅持。另外，課后鞏固更是一個幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要機會。學生在課后認真復習，扎實鞏固基礎知識，才能做到溫故而知新。同時養(yǎng)成認真按時完成課后作業(yè)，不拖沓，不懶散懈怠；及時訂正錯題，將錯題例題整理成筆記，時常拿出來看看，保證以后不在犯相同的錯誤等習慣。這些良好的學習習慣不僅可以幫助學生在數(shù)學學習中更加仔細認真，更重要的是培養(yǎng)學生謹慎的學習態(tài)度，對學生今后的學習和生活意義重大。

總而言之，在高中階段使用導學案進行數(shù)學教學，可以引導學生更好地進行自主學習，幫助學生自我了解、自我檢測，及時知道自己學習上的不足之處并加以改正。同時，還能督導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，使學生的數(shù)學成績能夠取得更大的進步。