李敏

【摘 要】傳統(tǒng)的語文教學有很多弊端，教師在課堂上唯恐學生學不會，反復講授，導致學生讀書、自由討論的時間非常的少，課堂又變成了以教師為主的課堂，不能激起學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境下，微課走進小學語文教學，將對學生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使小學語文教學效率得到全面提高，學生學習能力得到主動發(fā)展。

【關鍵詞】微課 語文教學 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0241-01

現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，微課走進小學語文教學，將對學生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使小學語文教學效率得到全面提高，學生學習能力得到主動發(fā)展。

一、小學語文教學中存在的問題。

語文的知識點繁雜，教材編寫體例造成語文教師在教學時首先要選擇教學內(nèi)容。由于一些老師不能很好地把握教學內(nèi)容的聯(lián)系和深度，導致課堂教學內(nèi)容分不出層次，出現(xiàn)嚴重的重復教學現(xiàn)象；其次，就是教師的因素，一些教師沒有正確的學生觀，教學不能面向全體，不能根據(jù)不同層次的學生的認知水平和要求分層制定教學目標，這樣導致學習接受能力快的學生覺得課堂知識量太小，無法得到滿足，而學習困難的學生，老師一遍課講下來好多知識似懂非懂；再次，好多語文教師在課堂上總認為一課的知識點很多，唯恐漏掉哪一點，學生沒學到，每一點都要講到，這樣看似面面俱到，實則蜻蜓點水，看似內(nèi)容豐富，實則學生毫無收獲。教師課上講得過多導致學生讀書、自由討論的時間非常的少，往往課堂上的交流對話就只是一種形式，課堂又變成了以教師為主的課堂，不能激起學生的學習興趣。

二、微課給小學語文課堂帶來的變化

微課短信生動，只講授一兩個知識點，而語文學科容量大，知識雜，利用微課輔助教師達成教學目標，避免了每堂課出現(xiàn)所謂的面面俱到實則收獲甚微的低效現(xiàn)象。

語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教師不停地講，學生會的講，不會的講，反反復復地講，無視學生知識庫存和思維狀態(tài)。微課的時間短，對所學內(nèi)容的主題可以在幾分鐘內(nèi)通過聲音解讀或者視頻播放的形式，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。把課上本來屬于學生思考提問練習的時間還給學生，成為課堂中的主動學習者。

微課在短時間內(nèi)講清知識點，可以避免內(nèi)容繁雜從而有利于學生接受。這就要求教師必須直面文本，促進教師鉆研文本，思考如何在有限的時間內(nèi)把一個復雜難于理解的問題講清同時又能對文本進行拓展，這也是教師促進自身素養(yǎng)提高的一個過程。微課的運用，對學生而言即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課題學習的一種重要補充和拓展資源。

三、微課在小學語文教學中的運用

將微課融入到語文教學中，可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率。

1.運用微課落實語言文字運用。語文課程標準明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性的課程。” 語文學習的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力，在教學過程中，教師利用微課，依托文本，在閱讀教學中學習提高，從而訓練和提升學生的語言文字運用能力。特別是中高年級的孩子要重在學習語言文字的表達形式和方法。如《老人與海鷗》一課，教學難點就是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。這一難點的突破需要引導學生發(fā)現(xiàn)文中對老人描寫的細節(jié)之處，用心感受語言文字，從學生比較熟悉的外貌、動作、語言描寫入手，再引導學生關注老人的眼神，以及老人與海鷗構成的和諧而溫馨的畫面，由此學生的閱讀就深入了，既理解了文章的內(nèi)容，也學習了文章的寫作手法。找準這一突破口，制作微課，在課堂上播放，讓學生通過觀看微課，自己思考、討論，原本復雜的內(nèi)容變成清晰明了，學生輕松掌握作者的寫作方法。

2.利用微課對學生課外閱讀進行指導。學生課外閱讀情況不佳，是由于不重視對學生課外閱讀提出要求，提供指導，學生高興讀就讀，不高興讀就不讀，處于放任自流的狀態(tài)。少數(shù)喜愛進行課外閱讀的學生，也因為無指導而隨手翻翻，不能把進行課外閱讀真真正正進行到位。利用微課，指導學生正確閱讀，這種方式可在課內(nèi)進行指導，也可讓學生在家和家長一起觀看學習。例如，通過《閱讀方法介紹》和《閱讀小技巧》兩節(jié)微課，對學生進行閱讀指導，收到極好的效果，對學生的幫助很大。微課指導學生閱讀，深受學生和家長喜歡，這種形式的指導，令學生耳目一新，受益匪淺。我們通過搜集到的《好書推薦》微課，對學生的讀書內(nèi)容進行幫助，并鼓勵學生利用網(wǎng)絡進行好書大搜集，并閱讀課上展開“好書推薦”活動。家長也在觀看微課后，改變了原有觀點，知道了該如何督導孩子讀書，怎樣讀書。

3.利用微課進行復習鞏固。學生的遺忘很快，在課堂上學過知識教師不可能一直重復講授，有了微課就可以方便學生的復習，達到溫故而知新的效果。對于掌握比較快的學生，可以將微課作為課后的復習讓學生在家進行重復學習；而對于那些學習有困難的學生，則可以反復觀看微課視頻，讓學生慢慢接受，對知識點的不懂在反復的觀看后，漸漸掌握。

在小學語文教學中融入微課，讓學生的語文學習活動更加靈活、生動、有效。語文教師應當注重整合資源，更好發(fā)揮微課的促進功能，讓微課動起來，成為學生學習語文的好助手，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，有效提高語文教學效率。