邱運強

摘 要：在新課程改革的持續(xù)推進之下，對于改進、創(chuàng)新教育理念的呼聲也越來越高。但許多新型的教學模式當中，有一種教學法受到了很多教育工作者的關注，那就是情境教學法。根據(jù)這一教學法和現(xiàn)代教育理念，結合初中地理教學的實際情況，本文對地理教學情境創(chuàng)設進行了研究分析，并加以闡述。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；情境創(chuàng)設；應用

何謂情境教學法？情境教學法是一種新型的教學方法，這種新型的教學方法主要是在現(xiàn)代化理念下，根據(jù)學生的興趣需要以及教材內(nèi)容，結合生活實際為學生創(chuàng)設學習情境的一種方法。在教學中運用這種方法，不僅能夠有效地激發(fā)學生對所學知識的興趣，還能夠調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，進而實施素質(zhì)教育。

一、在初中地理教學中情境創(chuàng)設的重要性

作為一門基礎性學科地理，其與生活實際有著密切接觸。在初中地理教學過程中，教師應注重理論聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活來進行教學。而在傳統(tǒng)的地理教學模式中，由于受課本知識的限制，對于地理知識的學習能力，學生不能有效的進行提升，而且也很難激發(fā)學生對地理的學習興趣。根據(jù)中學生身心發(fā)展特點，在教學中應用情境教學法來為學生創(chuàng)設各種問題，以便培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以便激發(fā)學生們對地理知識的好奇心，讓學生在地理課堂上學會專心聽講、勇于提問、積極思考，加深學生對教師所講授內(nèi)容的印象，方便學生理解教學內(nèi)容，更有序地梳理教材中的知識，進一步幫助學生掌握教學內(nèi)容的重點和難點知識，培養(yǎng)學生全面思考的能力，從而全面提升學生地理綜合能力。

二、在初中地理教學中創(chuàng)設情境的應用

（一）在教學中創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的探究分析能力

在初中地理教學過程中，學生學習的主線就是問題，而問題貫穿于整個教學過程。在一般的教學情況下，相對于解決一個問題來說，提出一個問題是更為重要的。要想提出問題首先就要學會發(fā)現(xiàn)問題，借學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程來提高學生的思維能力，以便讓學生學會采取不同的角度來看問題，進而激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。在初中地理教學過程中，采用情境創(chuàng)設的教學模式，為學生設計一個有思考價值的問題，不僅能夠激發(fā)學生的探究分析能力，還能夠促使學生產(chǎn)生對問題解決的動力。例如，在初中地理教學過程中，老師提出：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這句詩描述的是什么情景？為什么坐地日行就能八萬里呢？當老師提出這些問題之后，學生們可以根據(jù)這句詩進行大膽想象，等學生們對這幾個問題各抒己見以后，教師可以帶領學生們學習地球自轉，隨身帶著探索分析與解決問題的美好心情去學習教材內(nèi)容，讓學生在學習完教材內(nèi)容之后去理解其中的奧秘，讓他們能夠知道原來地球在不停地由西向東自轉，適用于赤道地區(qū)，還能夠借此算出赤道地區(qū)自轉的線速度，從而在加深學生對所學知識印象的同時，提高學生的探究分析、理解問題的能力。

（二）在教學中創(chuàng)設多媒體教學情境，優(yōu)化教學課堂

作為一門基礎性學科的地理，其研究范圍較廣，在學習地理的過程中，對所有的地理現(xiàn)象和事物學生們并不能都進行實地觀察，而只借助書本上的知識介紹來幫助學生進行實際觀察，往往很難達到實際觀察效果，更不能很好的實現(xiàn)地理教學目的。在初中地理教學過程中，利用多媒體技術來進行輔助教學，不僅能夠使其音色結合的效果得到充分的發(fā)揮，還可以形象地讓學生對遙遠的地理現(xiàn)象和事物進行了解。比如，在講解星球這一知識點的時候，教師可以利用多媒體技術，通過視頻文本相結合教學的方法來幫助學生了解除地球之外其他星球的分布狀況，以及它們與太陽之間所存在的距離。借助這種形象直觀的觀察教學，可以將教學中難以理解、復雜的內(nèi)容簡單化、直觀化，進而讓學生能夠更深刻的識別和記憶其他星球的形狀，達到教學目的，取得良好的教學效果。

（三）在教學中創(chuàng)設生活情境，提高學生實踐能力

我們知道，儒家思想的至理名言就是學以致用。這句話告訴我們不管在學習什么東西的時候，在考慮它是否具有學習價值的同時，還要考慮在生活實際中它能夠發(fā)揮的作用。只有將所學知識用于到生活時間中去，才能夠體現(xiàn)出知識的價值。

在初中地理教學過程中，教師的教學不能夠僅僅局限于課堂和學校，要拓展學習環(huán)境。因此，教師應該注重理論聯(lián)系實際，將教材內(nèi)容與實際生活素材相結合進行地理教學，使學生在學習教材內(nèi)容，獲取知識的同時對生活有不一樣的感受，掌握一定的生活技巧。例如，當教師在講解板塊構造這一知識點的時候，教師可以舉一些實際事例來加以說明，同時還可以適當?shù)膽弥V語和詩句活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，讓學生在獲取知識的同時，掌握應用能力。

三、結語

作為現(xiàn)代化理念下所產(chǎn)生的一種新型教學方法，教師對地理情境創(chuàng)設的過程應該注重層次分明，重點突出，以便激發(fā)學生對地理的學習興趣。畢竟，人對事物的認識是一個循序漸進的過程，所以在初中地理教學過程中，教師一定要根據(jù)新課程改革的要求，進行情境教學，從而調(diào)動學生的學習積極性，促進學生更好地理解和學習地理知識。