朱春玲

【摘 要】作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。那么，在小學(xué)階段，語文教師如何讓培養(yǎng)寫出具有真情實(shí)感、童趣十足、謀篇巧妙的好文章呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0177-02

對于小學(xué)生而言，作文還處于剛剛起步的狀態(tài)，文章還較為生硬干澀，而如果加入想象的元素，文章就會更加的生動形象。但是小學(xué)生由于其年齡特性，雖然對一切都充滿著好奇，但是卻無法把這種好奇和猜想轉(zhuǎn)化為合理的想象運(yùn)用到寫作中去，這就需要教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，并將想象合理地運(yùn)用到寫作中去，提升小學(xué)生的寫作能力和水平。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展豐富多樣的 交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）我還積極鼓勵學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開學(xué)不到一個(gè)月，班級已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時(shí)候，我大力地表揚(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。（3）第三個(gè)做法是：打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心

二、摘抄學(xué)生習(xí)作精美語句，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還可能因?yàn)槔蠋煹哪暣驌魧W(xué)生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語句的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級、姓名，同時(shí)要求學(xué)生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語句打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后去抄，這樣學(xué)生可以不占用上課的時(shí)間。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己心聲的欲望，彰顯寫作的實(shí)效

假如教師單純將寫作聯(lián)系集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我在三年級上半學(xué)期就將四次小的寫作練習(xí)制定出來，而下學(xué)期也將三次寫作練習(xí)制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓(xùn)練制定出來并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，將更多便于其寫作的機(jī)會創(chuàng)造出來。閱讀之中將寫作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而令運(yùn)用語言能夠有深厚的基礎(chǔ)。可以說，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，受教者在上課的時(shí)間就寫出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時(shí)間，之后施教者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評改，彰顯寫作的實(shí)效。

四、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生作文能力的方法

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從激發(fā)他們的寫作興趣、點(diǎn)滴抓起，重視作文的口頭訓(xùn)練入手，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高學(xué)生的寫作的能力。

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