陳永森

摘 要：中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發(fā)，大膽改革。關鍵詞：初中思想政治；學習興趣；事例

初中思想政治課以加強學生思想品德教育為主要任務幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，衛(wèi)視學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。這門課因其理論性較強，有其嚴肅性和枯燥的一面，所以在學生眼里，比較枯燥，不易學習。那么，如何提高初中思想政治課的教學質量呢？筆者根據(jù)教學實踐，談談自己的體會。

一、注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。在思想品德課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、視頻等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學生學習思想品德課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。

1.始終堅持啟發(fā)式教學

堅持啟發(fā)式教學，是思想品德課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想品德新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

2.堅持理論聯(lián)系實際，注重學生實踐能力的培養(yǎng)

初中思想政治課程從內容上來看，具有濃厚的時代氣息和很強的實踐性。但一些政治理論也具有一定的抽象性和概括性，如果學生直接理解概念會存在一定的難度。因此，在政治教學中要做到理論與實踐的有機結合，使政治理論能夠回歸到事實中去，學生就會在形象生動的具體材料中感悟理論的內涵，理解理論的深刻含義。因此，適度地聯(lián)系生活實際，增強政治教學的實踐性，是提高初中政治教學效率最有效的手段，具體可以從以下方面來實施。一是在政治課堂中，實現(xiàn)課內外知識的相互融合，讓學生學會用政治理論知識去觀察社會，分析社會視角，提高運用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學生走出校門，走進社會，用政治的眼光去看待社會。鼓勵和引導學生經常觀看一些社會時事新聞，比如“新聞聯(lián)播”，讓學生經常瀏覽一些新聞網站，關心國內外的一些時事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學會運用政治理論去分析，去探究，做到學以致用。三是教師可以組織學生建立政治興趣學習小組，通過經常性的組織開展活動，讓學生學會運用政治理論去分析時事，學習黨的路線、方針政策，提高學生的政治理論水平。在學習小組活動中，教師還可以組織學生深入到企業(yè)、機關、公司等進行社會實地調查，讓學生親身去體驗社會生活，了解社會動態(tài)，從而逐步認識到政治學科的實用價值。這樣，采取多種方式，既使學生掌握了政治學科知識，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養(yǎng)了學生的政治敏感力，實現(xiàn)了政治教學的良好功能。當然，在理論與實踐的結合中，需要因材施教，順勢而為，不能機械地生拉硬拽，這樣才能實現(xiàn)政治教學的真正意義。

二、在教學中注重穿插教學案例

在實際教學中，思想品德課程的教學還存在重知識點而輕事例的情形，也就是重知識識記而輕知識理解的情形。筆者以為，就初中思想品德的教學而言，要認識到知識與事例之間的依存關系：一方面，思想品德的觀點更多地來自于事例的提??；另一方面，初中學生的思維特點決定了基于整合去實施教學效果才會更好。在“與誠信同行”一課中，知識與事例幾乎是并重的，但就筆者的調查來看，絕大多數(shù)學生的書上所畫的所謂重點，只有“誠信，也就是誠實守信”“誠信是為人處事的準則”“誠信是協(xié)調公共關系的重要條件”等知識，而幾乎沒有一個對某個事例標以重點符號的。從理論上說，這些知識當然是對的，但是不要忘記了，僅憑這些知識的教學是無法讓學生生成誠信觀念的，知識教學需以事例為本。

三、要讓學生在教學中養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)思想品德課素質教育的最終目的

傳統(tǒng)的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

教學中，我們應努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質教育的重點。在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正，規(guī)范自身言行，并懂得運用所學的基本理論去分析闡釋各種社會現(xiàn)象。

總之，在新課改中有著明確規(guī)定，在初中政治課堂教學過程中，教師應依據(jù)學生的實際學習情況，在調動學生積極性以及主動性的基礎之上，促進學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學過程，不斷探索，正確掌握初中政治教學科學理念、把握得當?shù)恼n堂教學方式。因為，充滿歡笑的課堂能激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，拓展學生思維，提高教學效率，為政治課堂帶來無窮的魅力。因此，這就要求教師在追求教學過程中，要把教學各要素的協(xié)調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。只有這樣，教師才會感受到教學的快樂，同時享受到師生和睦的滿足！