崔秋南

【摘 要】在初中化學課堂教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握學科知識，而且能發(fā)展創(chuàng)新思維，提高他們的化學素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學 學習興趣 教學 激趣

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0090-01

新的課程理念倡導在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上主動參與，積極思維。如何吸引學生主動參與課堂？我認為，激發(fā)學生參與教學的興趣，讓學生自主地投身課堂，是發(fā)揮學生主體作用的重要途徑。如何在初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我就此問題談談看法：

一、上好化學緒言課，讓學生體會化學的奇妙

1、精心設計趣味性實驗，帶領學生步入奇妙的化學世界。

奇妙的化學現(xiàn)象往往會讓學生驚詫莫名，使他們內(nèi)心產(chǎn)生強烈的探究興趣。而初中化學緒言課，作為引領學生步入化學世界的關鍵，教師更要抓住這一有利時機，通過設計豐富多彩的化學實驗，展示變幻莫測的現(xiàn)象，給他們以思想上的震撼，從而引起他們的好奇心和求知欲。如魔棒點燈、燒不壞的手帕、白紙顯字等小實驗，教師如同魔術師，讓學生感到新奇有趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。當然，運用化學實驗，不僅僅是為了吸引學生的眼球，讓學生感到好奇，更有利于激發(fā)學生探究化學世界的欲望。這就要求廣大教師抓住學生的好奇心，適時引導，布下懸念，從而一步一步將學生引入神奇的化學殿堂。

2、運用化學史，增強學生熱愛化學的情感。

化學學科的發(fā)展史，既記錄著化學知識不斷發(fā)展的過程，更凝聚著無數(shù)化學人的艱辛的奮斗，可謂涉及了人類對自然現(xiàn)象認識的各個方面。在緒言課上，適當補充一些科學家為了化學的發(fā)展前仆后繼、不屈不撓的事跡，可以激勵學生，感染學生，從而增強課堂教學吸引力，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。如拉瓦錫、道爾頓、居里夫人、門捷列夫、侯德榜、諾貝爾等的事跡，教師作適當介紹，無形中會給化學學習樹立榜樣，激發(fā)他們學習化學的熱情。

3、結(jié)合生活實際，讓學生感受化學知識的價值。

化學知識存在于生活的每一個角落，它密切聯(lián)系著我們的生活，而學生對自己身邊的現(xiàn)象最為熟悉，讓學生知道運用化學知識可以解決生活中很多的自然現(xiàn)象，體會學習化學的價值，就會使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的學習欲望。因此，在緒言課上，教師可以借助多媒體課件，給學生展示日常生活中很多自然現(xiàn)象和科技知識的發(fā)展都與化學知識密不可分，讓學生產(chǎn)生學好化學的愿望。

二、構(gòu)筑健康和諧的師生關系是奠定化學學習興趣的基礎

教學活動是師生之間的雙邊過程，只有師生雙方建立起健康和諧的師生關系，才能為化學知識和師生情感的順暢傳遞搭建有效的通道。大量的教學實踐證明，學生如果對某一科的老師充滿崇拜之情，與老師關系融洽，就會對該老師所任教的學科產(chǎn)生學習興趣。因此，在教學中，教師要建立與學生的深厚情感，消除師生情感上的隔閡。為此，教師要經(jīng)常深入了解學生，主動和學生進行交流，真心關愛學生，呵護學生。這樣，學生才會從內(nèi)心接納你，愿意向你吐露心聲。他們在學習化學的過程中遇到任何問題才會及時向你傾訴，也才會將化學課堂當做自己緩解壓力的場所。

三、注重教學語言的藝術性，讓化學課堂充滿情趣

教學語言是課堂教學中最基本的工具。風趣生動的教學語言，能夠讓課堂充滿歡笑，充滿快樂，使課堂教學取得事半功倍的效果。而乏味的教學語言只會讓學生昏昏欲睡，提不起學生的興趣。因此，錘煉課堂語言，提升語言的藝術性，是廣大化學教師的必修課。

1、注意語言的風趣，幽默。

風趣、生動、幽默的化學語言宛如開啟學生智慧之門的鑰匙，更是促進學生靈感發(fā)展的催化劑。幽默生動、風趣鮮活的課堂語言還可拉近師生之間的心理距離，營造輕松歡樂的學習氛圍。如在教學“氫氣還原氧化銅”的實驗時，為了讓學生記住操作的順序，我給學生編制了順口溜：氫氣要早出晚歸，酒精燈要遲到早退。再如，對于實驗室制氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字進行概括，通過諧音將其記憶成“茶莊定點收利息”。

通俗易懂的民間諺語、歇后語，讓人忍俊不禁的巧妙組合，在化學課堂上都可收到活躍課堂氣氛，活化學生思維的效果，讓學生留下深刻的印象。

2、恰當引用故事。

課堂時間短暫，如何讓學生在短暫的時間里，最大限度地開動腦筋，積極思維。我認為，如果教師適時地講一些生動的故事會收到良好的教學效果。因為，故事是學生的最愛，他們對充滿懸疑的故事情有獨鐘。

如，在教學“二氧化碳的性質(zhì)”時，我采用繪聲繪色的語言給學生講述意大利阿爾卑斯山腳下“屠狗洞”的故事，最后問：“屠狗洞”里面是否真的有“屠狗妖”？如果說真的有的話，這個“屠狗妖”到底是什么？通過老師的精彩講解，學生的興趣倍增，對二氧化碳的性質(zhì)牢固得掌握。再如，在學習“燃燒和緩慢氧化”的教學中，我給學生講述英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件。讓學生在疑慮重重的情境中明白導致戰(zhàn)艦失火的罪魁禍首是船艙里潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來溫度升高，最終引發(fā)了大火。

四、強化實驗與課文探究，讓化學學習有效延伸

實驗是化學學科的靈魂，也是化學教學的重要手段，學生對奇妙的化學現(xiàn)象和實驗充滿了興趣。因此，在化學教學中，發(fā)揮實驗的魅力，注重化學實驗，是培養(yǎng)和提高學生學習興趣的重要手段。此外，可將化學教學有效延伸到課外。如在教學“水”的知識時，要求學生調(diào)查：“自己家附近的水塘為何污濁不堪？”在學習“燃燒和緩慢氧化”時，讓學生分析：為什么汽車加油站、倉庫觀察要求“嚴禁煙火”，等等。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，是搞好教學的關鍵。而學生的學習興趣，在很大程度上是靠教師去培養(yǎng)的。因此，教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，不斷地改進教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，才能推動整個教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]伍來瑜；初中化學教學激趣淺探[J]；中學教學參考；2012（11）

[2]王淑珍；淺談初中化學激趣教學[J]；吉林畫報：教育百家A；2014（04）