董盛昆

【摘 要】當(dāng)前，隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，一種基于微課而又與微課有區(qū)別，且顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的教育教學(xué)改革模式正在如火如荼的開展，這就是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。因而本文正是基于這一背景，以中職化學(xué)教學(xué)為例，提出了中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中基于微課資源的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 中職化學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0070-02

中職化學(xué)是一門集理論和實(shí)驗(yàn)于一體的重要學(xué)科，課程內(nèi)容較多，部分內(nèi)容相對較為抽象，學(xué)生較難理解，比如原子結(jié)構(gòu)、原電池工作原理、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等。為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和避免教師的“滿堂灌”，必須進(jìn)行教學(xué)改革。隨著電子信息的飛速發(fā)展，開發(fā)微課程，并把微課程用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已成為中職化學(xué)教改的必然。為了更好地在中職化學(xué)中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，首先必須理清二者的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，對具體的實(shí)施流程進(jìn)行科學(xué)合理的確定，才能更好地在中職化學(xué)中促進(jìn)這一教學(xué)模式的開展。以下筆者就此展開探討。

一、微課程的設(shè)計(jì)和制作

首先，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)并制作微視頻。微視頻的設(shè)計(jì)和制作是微課的關(guān)鍵點(diǎn)，也是成功把微課用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要部分。比如對“原電池”的微課程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先通過PPT來講解原電池的原理和應(yīng)用；然后通過動(dòng)畫的方式解析了原電池的工作原理，這一部分一定要做得清晰、直觀；最后播放一段真人演示的實(shí)驗(yàn)室里原電池的實(shí)驗(yàn)過程，通過實(shí)驗(yàn)中電流計(jì)指針的擺動(dòng)，學(xué)生能清晰地看到原電池的工作狀態(tài)。前后兩個(gè)部分聯(lián)合起來就可制作成一個(gè)十分鐘左右的微課，并在微課程的適當(dāng)位置或結(jié)尾部分設(shè)置思考題或問題討論。對“原子結(jié)構(gòu)”微課程的設(shè)計(jì)是通過動(dòng)畫演示來呈現(xiàn)原子核的組成，其包括質(zhì)子和中子，同時(shí)對核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和所形成的電子云加以表現(xiàn)。對于實(shí)驗(yàn)部分中重要的操作技能，通過教師演示的方式錄制微視頻，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分以及問題討論制作成微課。對于練習(xí)題也可以制作成微課，例如在學(xué)習(xí)完原電池的微課程后，接下來的微課程可以選擇一些電化學(xué)相關(guān)的歷年高考題或相關(guān)練習(xí)題匯編制作成一個(gè)微課程，教師注入一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂外能自主完成練習(xí)，然后再到課堂上通過討論的方式進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)，討論部分也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行。

值得注意的是微課不是簡單的錄制視頻，也不應(yīng)該是PPT的簡單播放，教師作為微課的設(shè)計(jì)者和制作參與者，一定要把控微課程的品質(zhì)，包括課程的質(zhì)量和視頻的質(zhì)量。微課的設(shè)計(jì)和制作品質(zhì)決定了其在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用效果。微課程的設(shè)計(jì)中，問題討論的設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中或者是完成微課的學(xué)習(xí)后，是否學(xué)有所獲或者能對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用，問題討論的設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。

二、應(yīng)用策略探究

通過上述分析，我們對微課與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)，所以為了更好地強(qiáng)化對其的應(yīng)用，以下筆者結(jié)合中職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)對其的應(yīng)用做出以下探討。

（一）是緊密結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)所在，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的制作。在微課制作之前，教師應(yīng)理清所教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，并進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在微課中需要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，同時(shí)還要明確在課堂學(xué)習(xí)中需要推進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，從而確保所有的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均的得到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，且在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)明確哪些教訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)做成微課資源。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)鋁的知識(shí)時(shí)，其物理性質(zhì)，一般只要通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)就能掌握，所以其不用采取微課的方式就能達(dá)到效果。而在鋁熱反應(yīng)過程中，由于其屬于化學(xué)性質(zhì)，又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，所以采取微課的方式，就能將其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象等在微課視頻中反應(yīng)出來，這樣學(xué)生在微課視頻的研究環(huán)節(jié)就能理清其基本知識(shí)要點(diǎn)，從而在課前掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣在教學(xué)中只需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)通過實(shí)踐感受實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生的感受從而有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）是精心制作基于微課和課堂教學(xué)相符的自學(xué)報(bào)告單。在這一環(huán)節(jié)，主要是利用其掌握學(xué)生是否觀看微課視頻，以及觀看的情況等。這就需要教學(xué)在自學(xué)報(bào)告單中做到有針對性的提問，并且學(xué)生能通過觀看微課視頻而完成對其的學(xué)習(xí)。從而采取循序漸進(jìn)的方式，利用微課資源與自學(xué)報(bào)告單的有機(jī)結(jié)合，就能使得學(xué)生更加自主高效的學(xué)習(xí)，從而更好地在課堂中進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，而教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)報(bào)告單，掌握學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好地為下一環(huán)節(jié)的設(shè)施做好鋪墊。

（三）是在上述工作的基礎(chǔ)上，及時(shí)的將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)交流平臺(tái)之中，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地的加強(qiáng)對其的學(xué)習(xí)，而且還可以利用其具有的DV功能，實(shí)現(xiàn)對其的暫停、快進(jìn)、快退和重播等，這樣學(xué)生就能更好地完成教師制作的自學(xué)報(bào)告單。在這一平臺(tái)中，學(xué)生之間所遇到的各種問題和困惑，均能在這平臺(tái)中提出，同時(shí)還能加強(qiáng)多方的交流，而這樣就能更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）是結(jié)合自學(xué)報(bào)告單所分析的內(nèi)容，對學(xué)生所掌握的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并通過回顧所掌握知識(shí)，進(jìn)一步過度到重難點(diǎn)的講解，再結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)和交流，采取小組合作學(xué)習(xí)的該方式，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)、愛好化學(xué)。

三、微課用于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注意的問題

微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都是屬于較新的教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1.切記把微課程做成課堂教學(xué)的縮影和普通的教學(xué)視頻，一段完整的微視頻應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)幾個(gè)方面。一般情況，一個(gè)微課程主要解決一個(gè)問題，而且一定要把握微課的特點(diǎn)即“微”，時(shí)間不應(yīng)該太長，6-10分鐘為宜，最好不要超過15分鐘。一定不能把教師上課的某個(gè)片段直接錄制成視頻用作微課程來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生提供了高品質(zhì)的微課資源，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要避免部分學(xué)生的不自覺性，即不自主完成微課的學(xué)習(xí)。因此，教師的引導(dǎo)和管理起到了極大的作用。若是能用到微課平臺(tái)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，平臺(tái)就能記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但若是通過QQ群和空間來進(jìn)行微課程的發(fā)布和學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)管相對較難。教師可以對學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且小組間可以相互監(jiān)督，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，比初中階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更具有優(yōu)勢，因?yàn)楝F(xiàn)代很多中職生幾乎是人手一臺(tái)智能機(jī)、一臺(tái)電腦，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，加上其屬于較為新鮮的事物，學(xué)生容易接受，也容易感興趣，但是目前存在的最大短板就是學(xué)生在課后往往更多的是用于社交，而真正參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生則十分有限，尤其是課前學(xué)生往往是一個(gè)人看了即可，其余的則只要抄襲，就能完成自學(xué)報(bào)告單的內(nèi)容，而此時(shí)教師在教學(xué)中又是只注重重難點(diǎn)的講解和疑問的回答，所以我們在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)，這將是未來所要攻克和努力的地方，這樣才能更好的促進(jìn)其作用的發(fā)揮

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.15：139-140