齊志杰

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然將語(yǔ)言知識(shí)和技能結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象力，積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言信息面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中；英語(yǔ)教學(xué)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，任務(wù)型教學(xué)模式已成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要旋律。它的應(yīng)用能夠創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，不斷促進(jìn)師生之間的交流、互動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了整個(gè)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但就其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，并不樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題，急需要采取可行的策略予以完善，使任務(wù)型教學(xué)模式的作用得到更好地發(fā)揮。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)靈活地設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在解決任務(wù)、思考問(wèn)題以及完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和任務(wù)執(zhí)行的樂(lè)趣，提升學(xué)生的問(wèn)題思考能力和探究意識(shí)，并在合作的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中單一、枯燥的教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，為高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從整個(gè)班級(jí)學(xué)生已具有的實(shí)際能力出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。因此，在幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能提高他們英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力。并以英語(yǔ)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，使所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些相關(guān)形式，比如同步聽(tīng)力，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率。在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后，教師可以對(duì)課文中的Task板塊靈活應(yīng)用，給學(xué)生布置符合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以把本堂課的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)成一些生動(dòng)有趣的句子，讓學(xué)生來(lái)記憶這些句子，并在下堂課進(jìn)行抽查。這樣既可以幫助學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，還能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，打破學(xué)生已有的思維常規(guī)。

2.采取小組合作式的學(xué)習(xí)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，合理劃分小組。以組為單位，討論教學(xué)任務(wù)，在共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Friendship這篇課文的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩劃分，十個(gè)人為對(duì)應(yīng)的大組。同組的兩個(gè)人需要共同收集關(guān)于“Friendship”相關(guān)的英語(yǔ)資料，比如諺語(yǔ)、格言。在收集完之后，需要按照對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類，比如“好朋友”“壞朋友”等。最后，每個(gè)大組需要挑選出最好的故事、格言等，以英語(yǔ)的形式向全班同學(xué)展示。這樣既可以幫助學(xué)生把不同學(xué)科的知識(shí)相融合，開(kāi)拓思維，還能鍛煉他們的英語(yǔ)知識(shí)組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)要有層次性。在教學(xué)過(guò)程中，由于各方面因素的影響，每個(gè)學(xué)生所具備的能力是各不相同的。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，安排適合他們已有水平的任務(wù)，可以使處于不同層次的學(xué)生都能有所提升，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如英語(yǔ)課本中的“discovering useful words and expressions”和“using words and expressions”具有鮮明的層次性。對(duì)于英語(yǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前者可以鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)詞匯知識(shí)，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，后者可以進(jìn)一步拔高其語(yǔ)言技能，提升其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這種任務(wù)設(shè)計(jì)突出了以生為本的雙贏教育意念，彰顯了任務(wù)型教學(xué)模式的層次性。

4.任務(wù)的后期總結(jié)。在每個(gè)任務(wù)進(jìn)行完成后進(jìn)行總結(jié)是非常有必要的，可以對(duì)任務(wù)的前面兩個(gè)階段進(jìn)行比較深刻地反思總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析，從而可以對(duì)后面的教學(xué)提供參考。在進(jìn)行任務(wù)后期的總結(jié)過(guò)程中，不僅要教師分析學(xué)生對(duì)于整個(gè)任務(wù)的完成情況，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)，通過(guò)這種方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的理解，還能在分析過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。并且，教師在對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)總結(jié)中，不僅可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的改正，還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。任務(wù)的后期總結(jié)是對(duì)任務(wù)型教學(xué)的效果評(píng)估，能夠清楚地了解到教學(xué)的效果和不足，從而可以有針對(duì)性地改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)；小組合作，研究任務(wù)；展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，為高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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