唐桂珍

【摘 要】作業(yè)評價和分析是教師在教學(xué)中一項十分繁雜又十分重要的工作，這項工作最能了解學(xué)生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)節(jié)教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，不僅要落實在課堂教學(xué)中，還必須貫徹于作業(yè)訓(xùn)練等各項課外學(xué)習(xí)活動中。而練習(xí)后的講評至關(guān)重要。新課的課堂氣氛良好，師生互動居多，活動豐富多彩；而試卷和練習(xí)的分析課就不一樣了，往往是老師的獨(dú)角戲或是問答式的師生互動，教學(xué)這么多年來嘗試了很多方法，一直不甚滿意。今年我又嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的模式，感覺課堂氛圍又上來了。學(xué)習(xí)效果也令人滿意，學(xué)生也非常感興趣。

【關(guān)鍵詞】小組合作 獎勵 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633. 41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0025-01

一、學(xué)生作業(yè)的評價和練習(xí)分析課堂急需改革

“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”，課外練習(xí)和家庭作業(yè)作為英語課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固是必不可少的。有讀書學(xué)習(xí)，就必然有作業(yè)練習(xí)。課后作業(yè)練習(xí)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種重要形式，因而也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的良好重要途徑。作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生課堂所學(xué)知識的檢測、鞏固和運(yùn)用，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了英語教學(xué)的基本體系。作業(yè)講評既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺、提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，又能通過作業(yè)反饋促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，實現(xiàn)英語的有效教學(xué)，因此，作業(yè)講評對提高教與學(xué)的質(zhì)量都有重要意義。

1.重知識，輕能力

很多教師都認(rèn)為，作業(yè)講評就是把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記牢，考試能用得上，而很少考慮學(xué)生能力的發(fā)展和未來學(xué)習(xí)的需要。有的老師甚至只講不評，以致學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤得不到及時有效的糾正，或者學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識和鼓勵。久而久之，學(xué)生拿到作業(yè)后就只關(guān)心等級或分?jǐn)?shù)，對造成錯誤的原因從不思索，對成功的經(jīng)驗從不總結(jié)，這種灌輸式的作業(yè)講評方式抹殺了學(xué)生的個性，泯滅了孩子的天性。

2.對作業(yè)分析不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在確定初中英語作業(yè)評講內(nèi)容時，大多是根據(jù)教學(xué)大綱或多年的教學(xué)經(jīng)驗來給出重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生作業(yè)中所反映出來的薄弱環(huán)節(jié)卻沒有經(jīng)過具體分析和統(tǒng)計歸納.這導(dǎo)致教師的評價內(nèi)容與學(xué)生實際作業(yè)遇到的難點(diǎn)不相符，需要著重評講的知識點(diǎn)一筆帶過或被忽略的情況，既浪費(fèi)了大量時間，又使得學(xué)生對于錯誤的原因無法準(zhǔn)確掌握，類似習(xí)題總是一而再、再而三的出錯，學(xué)習(xí)成績得不到提高.這一問題的出現(xiàn)歸根到底是教師沒有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，沒有真正掌握作業(yè)講評在英語教學(xué)中的重要意義，最終導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)講評缺乏積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.

3.不能突出重點(diǎn)，不利于優(yōu)生的發(fā)展

作業(yè)講評時教師一般認(rèn)為全面講解各個題目所涉及到的知識點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的解題能力.實際上，這樣做會導(dǎo)致作業(yè)講評內(nèi)容重點(diǎn)不突出，教師的講評內(nèi)容過于詳細(xì)、全面，會使得信息量過大，學(xué)生將無法準(zhǔn)確篩選；另一方面會阻礙優(yōu)等生個性化發(fā)展.對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，能學(xué)習(xí)到全面的知識點(diǎn)，避免遺漏的出現(xiàn)；但對于優(yōu)等生來說，將浪費(fèi)其大量學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)潛力得不到有效挖掘，常此以往會對作業(yè)講評失去興趣.此外，還影響教師教學(xué)能力和素質(zhì)的提高.這種講解方式教師不用分析學(xué)生的錯誤原因，更不用統(tǒng)計錯誤率，而這些都與他們的教學(xué)資歷、教學(xué)經(jīng)驗以及對英語作業(yè)的態(tài)度都有直接聯(lián)系.

4.學(xué)生參與不夠

作業(yè)講評是學(xué)生查缺補(bǔ)漏和鞏固知識的重要教學(xué)手段，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，進(jìn)行作業(yè)講評時，經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂上一個人“表演”，學(xué)生只是臺下“觀眾”的局面，即教師總是以自己的講解為主，而忽視學(xué)生參與程度.具體表現(xiàn)為黑板上總是密密麻麻的羅列著與作業(yè)內(nèi)容有關(guān)的句型、語法等，學(xué)生則是埋頭摘抄，對講評內(nèi)容感覺枯燥乏味，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及語言知識的規(guī)律缺乏縱向梳理和整體感悟.這種在缺乏親身體驗的情況下所記住的知識，也只能是學(xué)的快，忘得也快，使得學(xué)生的英語水平很難得到提高，制約著學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展.

二、完善英語作業(yè)及試卷分析講評的策略

新課程改革下，要實現(xiàn)初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的有效完善，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精心開展講評教學(xué)活動，利用作業(yè)講評所反映出的問題和信息，使學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和不足之處，以便在培養(yǎng)學(xué)生一定修正能力的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)過程和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力. 作業(yè)不是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，而是課堂教學(xué)的延續(xù)，是另一個新的課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢測學(xué)生掌握情況的一個重要途徑。通過作業(yè)可以讓學(xué)生和教師了解知識的薄弱環(huán)節(jié)，以及時補(bǔ)充，以免為后面的學(xué)習(xí)留下障礙。

1.小組合作，自主學(xué)習(xí)

本學(xué)期我摸索并大膽嘗試著一種新方式：（1）把全班分為八個小組，每小組六人（2）先讓學(xué)生分組校對答案并討論。（3）每一組最后匯報一個大題的答案。要求（1）要求每位同學(xué)必須弄懂自己錯題或與其他同學(xué)不同答案的原因。每組有二次問老師或求助于其他組員的機(jī)會。獎勵方式 （1）每一組如果全對，就獎勵每組同學(xué)一分，如果有錯，自己組員能糾錯就不獎也不罰，如果是其他組同學(xué)糾正，那么就獎勵那位同學(xué)二分，如果一個組出現(xiàn)二個錯誤就集體扣一分，并以此類推，每一組允許錯一個小題。（2）每人累計到五分，正五分就在班級的管理分?jǐn)?shù)中加一分，如果是負(fù)五分就罰抄本模塊的閱讀篇章并翻譯一次。結(jié)果 （1）課堂氣氛非常好，平時課堂上很少發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與討論，并一個勁的問組里的同學(xué)為什么，優(yōu)生也一個勁的幫助組內(nèi)的其他同學(xué)。（2）效果顯著，無論是從當(dāng)時的時候還是事后調(diào)查結(jié)果，都反應(yīng)效果良好。（3）也特別適合九年級的學(xué)習(xí)，相對來說九年級練習(xí)和試卷更多，同時學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，有很多同學(xué)為了節(jié)約時間和早點(diǎn)弄懂，他們會利用課余時間主動問同學(xué)和老師，不過他們會自覺遵守上面的要求 。

2.認(rèn)真完成作業(yè)批改記錄

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，自己要研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)。不能只是判斷對與錯、好與差，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。要提倡教師寫作業(yè)批閱札記，準(zhǔn)備一本專用筆記本，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，以及自己的感想。作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。教學(xué)實踐證實，作業(yè)批改記錄，不僅是教師備課的好幫手，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、提高教科研能力的重要途徑。做好作業(yè)批改記錄，首先就是要記錄每次作業(yè)的基本信息，包括作業(yè)內(nèi)容、難度系數(shù)、優(yōu)生差生名單、遲交缺交情況等。其次，要記錄學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，包括出錯率高的題目及出錯的學(xué)生姓名。再次，記錄英語作業(yè)反饋的教學(xué)缺漏及失誤，作業(yè)批改后記，小結(jié)等。

3.立足面向全體，關(guān)注個別。

作業(yè)講評要立足于全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生的新理念，英語教學(xué)要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，爭取課課有所得，日日有進(jìn)步。因此，每次作業(yè)講評務(wù)必根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不留疑難，爭取堂堂清，人人會。對于極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過多次強(qiáng)化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。

4.內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，講求實效。

作業(yè)講評與新課教學(xué)一樣，都要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開河。具體表現(xiàn)為：教師用語要得體規(guī)范，正確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問題；提升自身人格魅力，增強(qiáng)自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。作業(yè)講評要化繁為簡，講求實效。教師要充分發(fā)揮自身的語言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。

5.評價方法多樣化，反饋要及時。

一是作業(yè)講評的方式要靈活多樣，可有師評、生評、師生共評、生生互評，精評略評、比賽評、活動中評等。教師要綜合考慮每課知識的特點(diǎn)、授課時間、學(xué)生情緒等因素，并據(jù)此選擇合適的評講方法。例如完型填空翻譯作業(yè)時，由于是中午，學(xué)生犯困，若按師講生答的常規(guī)方式進(jìn)行講評，效果肯定不佳，所以筆者改用接龍競賽評講法，由學(xué)生合作講評，一人譯一句，誰接不下去就站一旁“洗耳恭聽”，后面的同學(xué)再接下去譯，一輪結(jié)束后，請站著的同學(xué)來點(diǎn)評，評出“最佳翻譯獎”，這樣大家的情緒高漲，快速而高效地完成了合作翻譯任務(wù)。二是講評要及時反饋，教師要及時組織學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，及時反饋教學(xué)信息，及時講評每課作業(yè)，力求做到“講-練-評”環(huán)環(huán)相扣，相互滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲：初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的改進(jìn)研究，《上海教育科研》，2012年05期

[2]賴霞：初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的改進(jìn)，中學(xué)課程資源，2012年第10期

[3]趙亮東：作業(yè)批語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J]，中小學(xué)教學(xué)研究，2004年06期