摘 要：在大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師是非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)水平和教育質(zhì)量的高低，與教師的自身素養(yǎng)和職業(yè)操守有很大的關(guān)系。所以，在當(dāng)前我國(guó)教育大背景下，實(shí)施素質(zhì)教育必須要依靠教師水平的提升來(lái)達(dá)成。本文主要針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討，論述了大學(xué)外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)的方法和質(zhì)量提升的對(duì)策，希望可以為今后的教育工作帶來(lái)借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語(yǔ)；教師評(píng)價(jià)；質(zhì)量提升

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)依然存在許多不足之處，其中，教師評(píng)價(jià)工作不科學(xué)、不合理，教學(xué)質(zhì)量不高是其中的一個(gè)重要問(wèn)題。所以，深入剖析大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探討質(zhì)量提升的方法，是極為有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1大學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端

1.1缺乏科學(xué)依據(jù)，評(píng)價(jià)過(guò)于盲目

雖然目前我國(guó)許多高校對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視，但是從評(píng)價(jià)的實(shí)際效果來(lái)看并不好，有些高校甚至成立了專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)小組和機(jī)構(gòu)，但是這些機(jī)構(gòu)對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依然浮于表面，沒(méi)有實(shí)際參考價(jià)值。原因在于外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于盲目，未從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2評(píng)價(jià)工作錯(cuò)位，評(píng)價(jià)效果不佳

我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)往往會(huì)參照一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，即按照四個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)。從這四個(gè)方面的評(píng)價(jià)來(lái)看，只有學(xué)校評(píng)價(jià)比較容易做到客觀和公正，其余三種評(píng)價(jià)均不具有非常好的實(shí)用性。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)往往會(huì)采用下發(fā)評(píng)價(jià)表的形式來(lái)獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生基本隨意亂填，敷衍了事，有些學(xué)生即使有自己的建議和想法，也不敢貿(mào)然提出，所以，評(píng)價(jià)工作的大權(quán)實(shí)際上還是掌握在學(xué)校和老師的手中。學(xué)生作為最有發(fā)言權(quán)的群體，在評(píng)價(jià)中沒(méi)有發(fā)揮出效用。

1.3過(guò)分關(guān)注獎(jiǎng)懲，忽視教師發(fā)展

在大學(xué)教師的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)制度往往和獎(jiǎng)懲制度相掛鉤，評(píng)價(jià)結(jié)果往往意味著教師將要接受學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最擔(dān)心的是受到懲罰，反倒對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的欲望不是那么強(qiáng)烈，一方面，這是因?yàn)椴糠执髮W(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)積極性不夠強(qiáng)烈，職業(yè)道德素養(yǎng)不高；另一方面，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有關(guān)注教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，沒(méi)有為教師做好的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，導(dǎo)致教師教學(xué)工作和自身發(fā)展沒(méi)有信心。所以，當(dāng)大學(xué)過(guò)分關(guān)注外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲制度，教師的教學(xué)積極性就會(huì)受到遏制，不利于教師的發(fā)展。

2提升大學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量的有效策略

2.1引入政府力量，強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)工作基本是由高校自身復(fù)雜，政府的干預(yù)效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。由于高校再教學(xué)管理方面的事務(wù)已經(jīng)比較繁雜，所以，難以在外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)方面保證質(zhì)量，所以，政府應(yīng)該積極介入干預(yù)，發(fā)揮出政策引導(dǎo)和工作指引的效果。對(duì)高校外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)工作，出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定細(xì)則，并在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展期間委派專(zhuān)人到學(xué)校參與、監(jiān)督教學(xué)評(píng)價(jià)工作，針對(duì)外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足要及時(shí)予以指正。同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)工作結(jié)束之后，要召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，找出評(píng)價(jià)工作尚存的問(wèn)題，要求高校積極做好后續(xù)的教師評(píng)價(jià)工作，并形成評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師展開(kāi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。通過(guò)引入政府力量，可以讓高校的教師評(píng)價(jià)工作成為一種機(jī)制化的工作，從而提高評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、積極性和有效性，這在一定程度上可以為高校外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)奠定有益的基礎(chǔ)，讓高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作上升到新的高度，建立起更加長(zhǎng)久、完善的運(yùn)行機(jī)制。

2.2提升教師地位，強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果

高校應(yīng)該進(jìn)行積極的反思，要認(rèn)識(shí)到多種評(píng)價(jià)的重要性，在對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)逐漸對(duì)這種失衡的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改善。首先要提升外語(yǔ)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，尊重教師的互評(píng)和自評(píng)；其次應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。從教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行分析，只有學(xué)生才最有資格對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生做出的教學(xué)評(píng)價(jià)才最具參考價(jià)值。

2.3增加評(píng)價(jià)角度，強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)

為了減少高校外語(yǔ)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)疑，高?？梢栽黾釉u(píng)價(jià)的角度，針對(duì)高校外語(yǔ)教師的實(shí)際工作，對(duì)高校外語(yǔ)教師進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注高校外語(yǔ)教師的課上表現(xiàn)，同時(shí)還要對(duì)其與學(xué)生的溝通情況、自我提升情況、教學(xué)創(chuàng)新情況等進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)高校外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的立體式發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想有效提升大學(xué)外語(yǔ)的教師評(píng)價(jià)水平，讓教師教學(xué)評(píng)價(jià)更加如何教育的目的和要求，就必須要考慮到評(píng)價(jià)的客觀性和合理性，并且采取配套措施來(lái)提升大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭慶芳（1972—），女，漢族，碩士，副教授，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院專(zhuān)職教師。