王其輝

【摘要】根據《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，英語課程的任務是“使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化素質，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?！庇纱?，《新理念職業(yè)英語》應運而生，教材充分考慮到職高生的學習特點和他們以后的就業(yè)走向，全力推動語言實踐，及英語口語在職業(yè)場景中的復現。因此本文將對情景教學法在職高英語口語教學中的實證研究做一定的探討。

【關鍵詞】情景教學法 新理念職業(yè)英語 職業(yè)場景

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0004-02

在任何一門語言的學習中，口語能力都至關重要，只有當學生真正具備了一定的英語口語能力時，才能真正到職業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。由于新理念職業(yè)英語比基礎英語更注重職場語言環(huán)境和應用能力，因此在基本的英語學習之下，需要教師設置一定的情境輔助教學，學生需要多種方式來進行記憶和理解，教師也應該不斷探尋新的學習方式來教學，情景教學法的優(yōu)勢日益突出。

一、情景教學法概述

我們一般了解的情景教學法指的是在教學過程中，需要將一個具體的情景現場進行模擬，而且根據一些聲音、故事、語言、音樂等的因素，就能給學生提供一定的理解知識的環(huán)境。這些基本的條件都能對學生起到啟示的作用，這樣對于教師來說教學也更加方便。當學生在學基本的語言學習過程中，不能一味學習基本的單詞，而是需要完全了解到什么樣的語境適合說什么樣的話，以及不同的語言方式如何去運用。在一定的情境教學中，能讓學生切實感受真實語境中的一些實際語言運用，更容易讓學生能夠學會自主表達而不是被動生套亂編。

作者選取了某職業(yè)高中財會英語專業(yè)的兩個平行班作為實驗對象。其中一個班為實驗班使用情景教學法即實驗組。另一個班級為控制班使用傳統教學法即觀察組。實驗時間為一個學期，根SPSS的統計方式，我對學生學習英語口語的情況進行了調查，并且對學生的職業(yè)英語水平進行了測試，并對其進行前后兩次英語BEC口語測試。因此得出了以下的一些結論。

結果表明，實驗組和觀察組之間在實驗之前的差距不是很大，但是經過實驗后的結果明顯拉開了差距。并且具體差異在語法詞匯、語音方面不是很明顯，但是在話語組織和互動交際方面有很大的差距。

二、職高職業(yè)英語口語教學如何應用情景教學法

在一些職業(yè)高等學校，基于本專業(yè)的英語口語教學更為重要，為了培養(yǎng)出專業(yè)的人才，因此學校和教師都需不斷創(chuàng)設真實新穎的語料，兼顧生活和職業(yè)場景，模擬再現。巧妙利用情景教學法，因材施教，采選的文本經過教師處理，既能為服務類學生所用，又適合生產制造類專業(yè)，如此優(yōu)勢良多。

（一）學生角色扮演融入情景。當學生在一個基本的情景教學中，需要對自己的角色進行一個基本的定位，因為情境中的角色就是模擬現實中的角色。所以學生作為主體，需要重視自己的角色扮演。也就是在一個具體的環(huán)境里，學生需要隨時發(fā)揮自己的語言能力以及隨機應變的能力。在情景中進行角色扮演時，能夠讓學生深刻體會到在這個角色中應該表現出怎樣的一種狀態(tài)以及語言上是否存在一些失誤，以此來發(fā)現自己的不足，而且還能從其他人的優(yōu)點中學到一些自己不具備的能力。比如在教學中，可以模擬一個具體的情節(jié)，在一個模擬的公司中，每一個學生都要負責一個崗位，那么崗位的職責需要接觸到一些外國的客戶。這家屬于外企公司，因此需要員工具備基本的英語口語能力。學生需要在課前準備好一些相關的資料，可以由老師或者其他同學作為客戶，然后開始正常公司工作的流程模擬。這種情景的教學能夠刺激學生的學習，使學生學得更有動力，并且在這種高度集中的學習過程中能夠真正領會到學習這門專業(yè)的意義。

（二）多媒體教學創(chuàng)設直觀情景。除了基本的情景模擬教學，我們還需要利用一些硬件設施，特別是多媒體。由于多媒體在教學過程中具有很大的優(yōu)勢，并且其特點明顯，對于英語口語教學的情景教學也是大有益處的，一般的口語學習除了書本知識的學習還要進行口語的練習，或者是聽語言練習，這些讀、寫、聽、說的技能都需要不斷的進行練習才能很好的掌握。因此隨著國際化的的進程，越來越多的多媒體方式在課堂上展示出來，特別是根據一些實例，我們能夠幫助學生充分了解語言的實際運用情況，同時幫助學生開拓視野。

三、英語口語教學運用情景教學法應如何把握原則

在教師運用情景教學法時，所創(chuàng)設的情景要需要具有真實性及實用性，所選情景材料也要注意難度需要適中，根據學生實際水平參差不齊的情況進行調整，促進學生均衡發(fā)展。一般在職高中的英語口語情景教學法需要注意幾個原則：

（一）創(chuàng)設情景由易及難，樹立學生的信心。在很多的職高學校中，由于學生的基本素質是參差不齊的，因此在平時的學習以及練習過程中，很多人覺得別人都比自己優(yōu)秀，那么自己學不好這門專業(yè)怎么辦，或者是看到別人在學習這門專業(yè)時本身英語的水平就很高，因此會導致一部分的學生沒有信心。以你在基本的情景教學中，教師需要根據學生素質的不平衡進行基本的調整。而且情景的創(chuàng)設應該是從簡到繁，從易到難的。那么在這個過程中，學生能感受到的就是知識的積累越來越多，學習的內容也能逐步的接收、理解、消化、反饋。同時，情景中不可避免遇到語言和職業(yè)交往的障礙，老師在引導的時候需要注意適當的言辭使用，并幫忙構建系統的語言圖式。

（二）情景與教學目標緊密結合。在整個職高英語口語教學的教學中，教師需要注意除了基本的情景設置，還需要將整個教學目標把控好。跟普通的口語教學相比，職業(yè)英語自然有其“職場交往”的特點，情景的創(chuàng)設應根據教學目標，選取實際而真實的職業(yè)情景，所以需要教師明確在一般的情景中，不能將所有的環(huán)境做的過于“生活化”，在職業(yè)英語中需要適應未來職場嚴謹、專業(yè)、有效的一面。在教學中，教師需要對每一個學生在情景表現中的一些問題進行一定的指導，從而促進學生的學習。

（三）英語口語教師應不斷提高自身能力

學生學習的情況，有很大一部分是跟教師的教（下轉107頁）（上接4頁）學水平有直接的關系，因此一個專業(yè)的合格的教師需要不斷進行學習，并且給學生提供廣袤的教學內容和機變的教學形式。職高教師需要具有一定的綜合素質，特別是商務英語口語的應用范圍比較廣，在教學這方面，教師需要提高自身能力，不僅完成學校安排的任務，同時也是對于培養(yǎng)人才負責任。所以在情景教學中，教師要根據具體的教學內容選擇教學情景，根據教師的教學經驗以及學習到的新理念對學生進行知識講解。教師成長對學生的學習有很大的作用。

四、結論

根據本文的分析，我們了解到情景教學法在商務英語口語教學中是有效實用的教學方法。并且在教師真正運用情景教學法時，需要注意在結合實際教學經驗的基礎上，做到因材施教結合學生的實際水平，將教學方法不算的進行創(chuàng)新。教師需要注意采取更多的靈活技巧引導學生自主地學習、探究。

參考文獻：

[1]情景教學法在高職英語口語教學中的實證研究[D].文慧.山西師范大學2013.

[2]情景教學法在高職高專英語課堂教學中的應用[D].辛淼淼.山東師范大學2011.

[3]情景教學法在中學英語教學中的運用[D].楊燕平.陜西師范大學2011.