摘 要：科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡扼性，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進行整合也就成為了必然。一方面，多媒體豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體教學(xué)；運用

充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加“多姿多彩”，本文結(jié)合個人教學(xué)實踐，談一談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用，供大家借鑒。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)自覺性不是很高，如果他們沒有學(xué)習(xí)興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學(xué)生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣。信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學(xué)生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《在星空中》的章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，粗淺的了解相關(guān)的知識。但是牽扯的內(nèi)容都比較抽象，為了讓學(xué)生體驗到知識的魅力，把遙遠(yuǎn)、神秘、美麗的星空呈現(xiàn)給學(xué)生，教師就可以巧妙的運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結(jié)合這些信息技術(shù)詮釋理論知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了樂學(xué)樂教的目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學(xué)知識。因此，可以利用信息技術(shù)把科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中抽象的部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直接接受的形式，優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式，以利于學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如《科學(xué)》有一個模擬火山噴發(fā)實驗。我們在教學(xué)中，先通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息，注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息。依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣和對新鮮事物及新信息進一步探究的欲望，讓學(xué)生研究火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的形成過程。然而這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠(yuǎn)，因此我們借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的地球濃縮進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜的地殼運動，變得集中、具體和形象。不僅讓學(xué)生對地球的地殼運動有了深層次的認(rèn)識，以及對科學(xué)知識的掌握，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程。多媒體的出現(xiàn)，疏通了學(xué)生思維上的障礙，使他們對知識點的掌握更實。

三、運用信息技術(shù)授課，完勝教學(xué)中的重難點

小學(xué)科學(xué)講授的內(nèi)容有一些抽象化的理論知識，學(xué)生還是很難理解，對于這些學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。對于小學(xué)科學(xué)而言，知識有簡單和復(fù)雜之分，有重點難點之分，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于解決教學(xué)中的重難點。

例如在學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，小學(xué)生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學(xué)生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果能通過視頻講解或者利用3DMAX制作的三維動畫給學(xué)生演示的話，學(xué)生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

四、使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力

在小學(xué)科學(xué)課堂，小學(xué)生才是課堂的主體.教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學(xué)生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時候，主要的目的就是讓學(xué)生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無論是從化學(xué)常識還是醫(yī)學(xué)常識，學(xué)生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細(xì)過程，最后在本課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，使他們的思維活躍起來，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴(yán)密性都得到很好的鍛煉。

五、利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己尋求答案

新的知識在迅速增長，有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生自行獲取的知識也是有限的。只有在教知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探求知識的方法和應(yīng)用知識到實踐中去的能力，他們才能受益無窮。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺要求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，正好可以滿足學(xué)生的這一需求。學(xué)生掌握基本的操作技能之后，就可以在網(wǎng)上進行人機對話，根據(jù)個人需要，尋找相應(yīng)知識，擴充知識面。同時，也可以在網(wǎng)上與人對話，探求新知，擴充眼界，彌補個人局限，這樣，學(xué)生就可以在更廣的范圍內(nèi)自行獲取新知。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，通過利用信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多彩的信息刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進學(xué)生智力的發(fā)展。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[D].河北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

張立新，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。