張莉香

摘 要：物理對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)中的一道屏障，它枯燥、復(fù)雜的定義、公式、概念總是讓一些學(xué)生頭疼。為此，初中物理老師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理課程的價(jià)值之一表現(xiàn)為“通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣?！睂W(xué)生只要對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們就會(huì)熱情高漲，信心倍增。

為此，筆者主要從以下幾點(diǎn)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、巧用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一，它不但能直觀、生動(dòng)地把一些抽象、深?yuàn)W的理論、概念呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，而且還能提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，作為物理教師，要在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要，選擇去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓全班學(xué)生都積極參與，而在課堂以演示為主進(jìn)行的輔助教學(xué)小實(shí)驗(yàn)，都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程主要是由教師在操作，因此做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教師一定要注意學(xué)生的參與度，千萬(wàn)不要把學(xué)生冷落一旁，自顧自地演示，自顧自地講解，這樣是達(dá)不到我們教學(xué)目的和要求的，更不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增長(zhǎng)。如果教師能在演示的過(guò)程中注意和學(xué)生的語(yǔ)言交流、眼神交流，學(xué)生一定會(huì)伸長(zhǎng)脖子圍觀、聽(tīng)老師講解。此時(shí)，老師如果能再隨機(jī)請(qǐng)上一兩位學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率也就隨之提高了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，只要我們抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、靈性，且能讓學(xué)生真切地感覺(jué)到物理知識(shí)在我們生活中的作用和意義，就一定能激發(fā)他們對(duì)物理的興趣、愛(ài)好，從而把更多的精力和學(xué)習(xí)熱情投入到探索物理知識(shí)的樂(lè)趣中。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的物理情境，給出的實(shí)驗(yàn)器材有：平面鏡、玻璃板、蠟燭（兩支）、復(fù)寫(xiě)紙、A3紙、刻度尺、直角三角板、火柴。此時(shí)，我把在實(shí)驗(yàn)中探究的時(shí)間、空間留給學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用平面做實(shí)驗(yàn)時(shí)，找不到像的位置，于是產(chǎn)生了困惑，這時(shí)他們就有了解決問(wèn)題的欲望；有的學(xué)生，用鉤碼做實(shí)驗(yàn)，有創(chuàng)新的快樂(lè)；有的學(xué)生沒(méi)有直角三角板，玻璃板與桌面沒(méi)垂直，所以像的大小測(cè)不準(zhǔn)確；有的學(xué)生用了復(fù)寫(xiě)紙使位置記錄更容易，等等。此時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，從不同角度探究出問(wèn)題的解決方式，就能有效提高學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理雖然在有些學(xué)生眼里是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科、枯燥的學(xué)科，可它與我們的生活息息相關(guān)，且在我們?nèi)债惏l(fā)展的社會(huì)中物理起著舉足輕重的作用，工業(yè)離不開(kāi)它，農(nóng)業(yè)離不開(kāi)它，甚至我們一天出行的交通工具、我們生活的方方面面，都或多或少有物理學(xué)科的貢獻(xiàn)和參與。所以，教師要在物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在給學(xué)生講解“凸凹透鏡成像原理”時(shí)，我們可以用學(xué)生熟悉的近視鏡和老花鏡的生活實(shí)例，讓他們通過(guò)實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)懂、學(xué)會(huì)凸凹透鏡成像的真正原理。再例如，在學(xué)習(xí)“氣化和液化”的知識(shí)時(shí)，我們可以一些自然現(xiàn)象來(lái)講解“氣化和液化”的物理知識(shí)，等等，從而架構(gòu)起一個(gè)物理與生活之間的橋梁，促使學(xué)生積極、自主地進(jìn)行思考和探索物理知識(shí)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“要從生活中走進(jìn)物理。”可見(jiàn)，通過(guò)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)、實(shí)際案例給學(xué)生講解物理知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極組織物理課外活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，不但能使學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

例如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦物理小報(bào)，把學(xué)生感興趣的物理之最、謎語(yǔ)、科學(xué)家軼事、現(xiàn)代小發(fā)明等等都收集整理，呈現(xiàn)在小報(bào)上；也可以開(kāi)展一些小型的物理競(jìng)賽，如，對(duì)一道題的不同解法，解題速度、解題方法的新穎與否將以比賽；還可以根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行小制作等；當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生閱讀課外物理書(shū)籍和資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，等等。通過(guò)這些有趣的第二課堂，不但能讓學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中鞏固知識(shí)，積累知識(shí)，而且還能有效拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高我們的教學(xué)效率。

總之，興趣是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)未知知識(shí)的動(dòng)力，有了這種不懈的、潛在的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能收到良好的效果。所以，在物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫威立，楊祖念.物理教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 段麗君