廖小榮

摘 要：新課改的核心意義就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，完善自己的創(chuàng)新能力，在面對(duì)問題時(shí)，能夠獨(dú)立解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這一點(diǎn)表現(xiàn)得十分明顯。從當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際觀察來看，得出一些看法和建議，希望能在以后的初中數(shù)學(xué)課堂改革中起到積極的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)方式

獨(dú)立思考能力，是一種綜合能力，它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，首先必須讓學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過程中去，盡可能提高其參與度的同時(shí)，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。初中生由于自身的年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知水平?jīng)Q定了獨(dú)立思考的能力與發(fā)展。所以，老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)方式，選擇合理的方法，幫助學(xué)生完善其獨(dú)立思考的能力。

一、課前預(yù)習(xí)中帶著問題展開

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)功課有著不可小覷的作用。在這一過程中，學(xué)生面對(duì)自己不太熟悉的內(nèi)容，可以借助教材上給出的知識(shí)點(diǎn)，去探究未知的疑惑。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)很多初中數(shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)方式，都是采用走過場(chǎng)的手段來進(jìn)行的。老師安排一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)這教材上的內(nèi)容進(jìn)行觀看，既沒有帶著問題投入，也沒有發(fā)現(xiàn)任何問題，這樣的方式，無疑會(huì)降低課堂效率。老師若是想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不妨在學(xué)生展開預(yù)習(xí)前，先給出一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“相交線與平行線”這一章節(jié)展開預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師可以先在黑板上板書幾個(gè)問題，比如像“空間內(nèi)兩條直線可能有幾種位置關(guān)系”“垂線的定義”等，讓學(xué)生在展開預(yù)習(xí)前，心中先有一個(gè)大概的思路，帶著問題投入其中，能夠更好地展開預(yù)習(xí)。當(dāng)然，不光是給出問題，老師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)。比方說，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)重點(diǎn)劃分為三塊，一是“點(diǎn)坐標(biāo)和線段之間的關(guān)系”，二是“利用二次函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際的問題”，三是“掌握數(shù)學(xué)建模的思想”。明確目標(biāo)之后，老師再幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么，收效也必定很高。

二、課中讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科不同之處就在于它所涉及的知識(shí)邏輯性都比較強(qiáng)，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生在邏輯思維方面的能力。在教學(xué)中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在這兩方面的發(fā)展，根據(jù)不同的課題內(nèi)容，給出不同的方法和對(duì)策。當(dāng)然，在課中的學(xué)習(xí)過程里，如果學(xué)生遇到了什么問題，老師要盡量避免將答案直接攤在學(xué)生面前，而要引導(dǎo)他們?cè)囍米约旱姆椒ㄟM(jìn)行解決，這樣，才能更好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

由于初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以，在獨(dú)自面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能會(huì)感到困難。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能依靠死記硬背來展開學(xué)習(xí)，而必須要掌握住這門學(xué)科的特點(diǎn)，才能更好地投入到它的學(xué)習(xí)之中。為了培養(yǎng)學(xué)生在課上的獨(dú)立思考能力，老師應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂之中。這一點(diǎn)，老師在講課過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題大膽發(fā)言，對(duì)于自己的見解，以及疑惑，都要大膽提出，不要害怕問題，暴露問題；其次，老師還要為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入。不妨借助多媒體教具，將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象起來。

三、課尾重視課程內(nèi)容的總結(jié)

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)上多是重視課堂上的講授，而忽視了課尾的總結(jié)。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于課尾的總結(jié)，沒有太大的積極性，有的還是敷衍了事。這樣的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量極為不利，很可能一堂課的努力，在最后的時(shí)間段里，付之東流。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握后，學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)鞏固。所以，老師不妨在課尾的時(shí)候，讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣，能很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在小組劃分上面，老師要綜合具體情況，進(jìn)行合理安排。人數(shù)少了討論總結(jié)的過程不夠全面，人數(shù)太多的話有可能會(huì)導(dǎo)致話題的偏離，最好是五人為一個(gè)小組，兩名學(xué)優(yōu)生，兩名學(xué)困生，外加一名中等生，這樣在總結(jié)的過程里，學(xué)優(yōu)生首先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)困生提出自己在某方面的問題，經(jīng)過大家的補(bǔ)充，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，中等生對(duì)于一些典型的問題，要做好記錄，方便交流。當(dāng)然，既然要鍛煉獨(dú)立思考能力，那么，大家在將問題綜合之后，要留出一些時(shí)間，進(jìn)行體會(huì)和感悟，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行反思，力圖將知識(shí)內(nèi)容升華。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育的藩籬，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅能適應(yīng)新課改的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思洛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（1）：6.

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編輯 段麗君