劉小娟

摘要：在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課程與其他課程相比，趣味性更差，很多學(xué)生都對(duì)枯燥與乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境更好地結(jié)合起來，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性及其與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。本文闡述了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)分析了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的長期目標(biāo)，但詳細(xì)的素質(zhì)教育實(shí)際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發(fā)現(xiàn)，利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，也培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更好更快地學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合生活情境還可以提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)啟發(fā)并開闊學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，既難以理解，又枯燥乏味。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不大，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭惡情緒或恐懼心理。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能將生活情境融入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，就能更好地解決目前的這個(gè)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松快樂，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生就更容易在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解掌握

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于較低的階段，他們大多數(shù)都對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念難以充分理解。如果將生活情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能使數(shù)學(xué)概念更加形象，讓學(xué)生更易于理解和接受。這樣，還有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決生活中遇到的實(shí)際問題。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

新課標(biāo)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效途徑之一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課多以灌輸方式為主，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大多數(shù)都被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)課程，這無疑壓抑了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果能將生活情境融入到教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，而在實(shí)際生活中，學(xué)生也會(huì)很自然地將所學(xué)知識(shí)融入到生活中去。這樣，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到提高，學(xué)生的實(shí)踐探究能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

老師所采用的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活情境一定是與大多數(shù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況有著密切關(guān)系的。所以，在導(dǎo)入教學(xué)情境的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師先要針對(duì)自己所帶的班級(jí)，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的行為、性格、背景等各方面條件進(jìn)行一定的了解。選出適合大多數(shù)班級(jí)學(xué)生的生活情境，不能讓小學(xué)生們對(duì)老師提供的生活情境產(chǎn)生較大的陌生感，這樣會(huì)使學(xué)生更難以理解和接受。比如，對(duì)有些農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生而言，老師選用的生活情境要切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的實(shí)際狀況。例如，在教授“幾和第幾”這一課程時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)家禽比較熟悉，老師可以畫一幅動(dòng)物賽跑的圖畫，上面有小雞、小豬、小牛和小狗，問學(xué)生誰能夠跑第一。這種生活情境能幫助農(nóng)村學(xué)生較快地掌握問題實(shí)質(zhì)。而對(duì)于城市學(xué)生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向?qū)W生提問，假設(shè)你去商城買了30元的玩具車，給出50元，收銀員應(yīng)該找給你多少錢？對(duì)于經(jīng)常進(jìn)商城或買東西的城市學(xué)生而言，這樣的場景再熟悉不過。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際情況的生活情境，可以使他們的學(xué)習(xí)興致高漲。

（二）符合學(xué)生特點(diǎn)

老師所選用的數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生年齡階段不同，認(rèn)知和理解能力也不同。比如，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，有“認(rèn)識(shí)物體”一課，教師可以拿出一個(gè)正方體或球形等物體，讓學(xué)生用眼睛看，用手摸。也可以多拿出多個(gè)蘋果，讓學(xué)生說出它們的形狀、數(shù)量等。了解物體簡單的特征，切合低年齡段小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

（三）使用通俗易懂的教學(xué)語言

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的往往是一些概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，小學(xué)生在上課的過程中比較容易出現(xiàn)溜號(hào)和走神的情況，所以教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)語言，盡可能的同小學(xué)生的生活去貼近，從而幫助他們更好的去記憶和理解。舉例說明，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課程中比較困難的一個(gè)部分，教師可以盡量的簡化自己的語言，在講述時(shí)刻表的時(shí)候告訴學(xué)生：“同學(xué)們可以聯(lián)想一下自己每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)睡覺?！敝笤僮寣W(xué)生帶著這些聯(lián)想來將時(shí)間衡量得更加精確，并提出一些問題讓學(xué)生回答，例如：“同學(xué)們請(qǐng)列舉一下一分鐘可以做哪些事情？”最后，在課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生留下一些課下作業(yè)，例如讓學(xué)生記錄一下一分鐘能夠呼吸多少次、一分鐘能夠?qū)懚嗌賯€(gè)字、一分鐘能夠走多少步等。通過這些簡單的問題以及切合生活實(shí)際的小活動(dòng)，能夠讓學(xué)生輕而易舉的對(duì)時(shí)間的單位進(jìn)行掌握。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用

由于課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘，因此，課后布置的作業(yè)就成為了課堂教學(xué)的延續(xù)。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)徹底地走向生活化，那么小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)化。也就是說我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，不能只是簡單地讓學(xué)生在作業(yè)本上寫寫算算，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的環(huán)境。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)就能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，就能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如，筆者在教授完《加、減法估算》這節(jié)課的內(nèi)容后，就給同學(xué)們布置了這樣的一道數(shù)學(xué)作業(yè)：同學(xué)們能不能去調(diào)查一下你們家附近的超市暖壺、燒水壺以及茶杯大致的價(jià)格呢？假設(shè)你們現(xiàn)在每個(gè)人身上有100元錢，你們能不能同時(shí)買到暖壺、燒水壺以及茶杯呢？下節(jié)課老師希望看到你們的調(diào)查結(jié)果以及你們的分析結(jié)果。這樣，我將課堂上所講的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓同學(xué)們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。我相信這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)更加能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中無處不在。我們教育工作者應(yīng)該將課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也增強(qiáng)數(shù)學(xué)在人們實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)。只有這樣同學(xué)們才能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，才能真正地理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。