曹躍飛

摘 要：一定的合作能力是當前高素質(zhì)人才必備的能力之一，在教學中通過一定的合作學習形式，培養(yǎng)學生合作能力，可以將教師與學生、學生與學生高度聯(lián)系在一起，增強課堂學習中的交互作用。而如今初中數(shù)學教學中對學生合作能力培養(yǎng)仍存在著許多弊端和缺陷，如能力培養(yǎng)目標與教學方式不匹配、培養(yǎng)過程與學生發(fā)展規(guī)律不協(xié)調(diào)等，如何規(guī)避這些誤區(qū)，真正發(fā)展學生的合作能力，成為當下一線教師的探索重點。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.116

初中數(shù)學在學生數(shù)學學習生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學數(shù)學的學習，學生已經(jīng)明白了數(shù)學的特性和認知規(guī)律，所以初中數(shù)學學習最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學的學習方法，為將來更深層次的學習打下基礎。開展合作是數(shù)學學習常用高效的學習方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學習理念，現(xiàn)下課堂教學中所涉及到的合作學習都是以學生之間的小組合作為主，班中學生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學生之間的交流更容易在一個和諧民主的氛圍中進行，該方法倡導學生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學知識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團隊奮進的精神將會是學生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學的三個部分具體闡述如何培養(yǎng)學生的合作能力。

一、注重課前預習的重要性，引導學生進行預習合作

一般教學過程可以分為課前預習、課堂學習、課后鞏固三個部分。在以往的教學實踐中，學生往往忽視課前預習，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師，也在學生，由于預習具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機制，學生很難將預習落實到位；同時學生認為在課堂學習中會知曉學習內(nèi)容，覺得預習就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細講解相關內(nèi)容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預習是一件有百利而無一害的事情，教師通過選擇預習作業(yè)，可以讓學生會加下來的課堂學習產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，學生也會因為對教學內(nèi)容的熟稔而達到一個良好的教學效果，在預習的過程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預習法，讓學生自由組合，預習課文準備學習資料，學生相互之間既起到了一個監(jiān)督的作用，也可以提升預習的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預習中，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預習題目，讓學生以合作的形式去準備學習資料，然后在課堂教學中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現(xiàn)和預習，學生會提前感知到有關勾股定理的知識內(nèi)容，且在課前有過思考，學生能夠更深層次地去探索相關問題，為課堂知識點的教學打下良好的基礎，并且在合作預習的過程中學生也能增強團隊意識，提高自身的合作能力。

二、課堂教學實行小組合作模式，讓學生在合作中掌握知識點

小組討論是初中數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多教師在劃分學習小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的固定，這就違背了合作學習的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個小組的組成部分，均衡各組的實力，既要增強學生的合作自信心，又要能讓每個學生都發(fā)揮自身特長。因此教師在開展小組分組合作教學過程中，要有意識地突破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

同時，在教學過程中教師要強調(diào)“合作”的應用，通過溝通、辯論、探討等形式讓學生開展合作，深入探究知識內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個學生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學生合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學習中，教師可以讓每組學生整理出對直線、線段、射線的認識和理解，在這個過程中學生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學中教師以三者比較為題，讓學生詳細說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在實施的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導力等因素導致最后結(jié)果推算的失敗，當教師公布標準答案之后，每個小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學習才能達到共同進步的目的。

三、課后復習作業(yè)以實際問題為主，鼓勵學生用合作的形式體會數(shù)學的實用性

數(shù)學相對于其他學科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學科，也正是因為這種屬性，很多學生都會在學習的過程中感覺到數(shù)學的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學生在課堂學習中較排斥的一個部分，因此教師一定要嚴謹安排課后復習作業(yè)，可以多以數(shù)學實際問題為題，并鼓勵學生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學生體會數(shù)學的實用性又能培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長和溫度的關系”為題，讓學生自行分組，然后給每組學生一個植株，要求學生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學生在與現(xiàn)實生活接軌的層面上完成初中數(shù)學的合作教學目的，學生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團隊合作的重要性。

四、結(jié)語

數(shù)學的合作教學的目的很明確，就是要讓學生在合作中一起找到合適自己的學習方法并培養(yǎng)學生的合作能力，在這一過程中教師要做好引導者的工作，開發(fā)一些結(jié)合班上實際狀況的合作教學方法，讓學生享受合作學習帶來的樂趣。

參考文獻：

[1] 張銀穎.淺談在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作能力[J].學周刊，2016，33：203-204.

[2] 張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓，2016，02：294.

[責任編輯 馮紅偉]