王開平
摘 要:近幾年,我國經(jīng)濟發(fā)展快速,同時對人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)建筑專業(yè)學生各方面的綜合能力,中職院校的教師在教學中一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。任務驅(qū)動法是教師引導學生自主探究的一種有效的教學方法,中職院校的教師可以將該方法應用于中職建筑教學中,以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
關鍵詞:任務驅(qū)動;中職建筑教學;應用策略
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)14-0068-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.043
在眾多教學方法中,任務驅(qū)動法是作為一種有效的教學手段存在的,是以完成學習任務的方式,挖掘教學內(nèi)容中隱藏的知識點。學習與任務的統(tǒng)一并非是將它們雜亂地拼湊在一起,而應該是從情感、態(tài)度以及價值觀三個方面出發(fā),構建起一個合理的系統(tǒng),然后將知識通過任務一一滲透,在這個系統(tǒng)里,沒有主次之分。知識、任務是這個系統(tǒng)中主要的組成成分,不管缺少了誰,這個系統(tǒng)都不是完整的。中職建筑教學中運用任務驅(qū)動法,在教師引導、學生提問的基礎上,能夠使教學目標順利達成,調(diào)動學生的學習熱情,使其創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效的提升。
一、任務驅(qū)動法在中職建筑教學中的應用意義
在中職建筑教學中運用任務驅(qū)動法能夠消除傳統(tǒng)灌輸式教學模式的不利影響,將學生的主體地位歸還,并能夠為課堂教學注入活力,使學生的學習更加主動和積極。在任務驅(qū)動法的引導下,許多復雜的知識點也會在任務的引領下分成若干個簡單的知識點,從而使學習內(nèi)容變得相對簡單。在任務驅(qū)動教學模式下,任課教師充當著教學引導者的角色,由于中職建筑教學內(nèi)容是以理論為主,這就導致教學的生動性不足,通過任務驅(qū)動教學模式就能夠使學生從情感、態(tài)度以及價值觀三個方面統(tǒng)一繼而去學習建筑知識,從而使教學效果得到顯著的提升。
二、任務驅(qū)動法在中職建筑教學中的應用策略
(一)在任務的引領下調(diào)動學生的學習積極性
中職建筑教學內(nèi)容更傾向于理論教學,很難調(diào)動學生的學習熱情,為了改善這一現(xiàn)狀,教師可以從教學方法上來使教學變得更加生動,而任務驅(qū)動法不失為一個很好的選擇。在中職建筑教學過程中,教師在指定任務的過程中要遵循學生的發(fā)展規(guī)律,包括心理特征以及認知情況。只有這樣,才能夠為學生營造一個和諧、輕松的教學氛圍,使他們更好地掌握專業(yè)知識。在實施任務教學法的過程中,教師要以設計任務為切入點,即根據(jù)學生的需求設計生活化的學習任務,從而調(diào)動學生學習積極性,確保設計任務的實現(xiàn)。同時,第二在任務實施過程中,教師也要充分發(fā)揮自身的引導作用,觀察學生完成任務的情況,及時進行引導。其中,學生在分析研究實施操作的過程中能夠產(chǎn)生強烈的學習欲望,更好地將知識融會貫通,從而提升專業(yè)綜合技能。
(二)在任務的引領下要求學生自制模型
在中職建筑教學中,為了確保學生所學習的建筑理論知識能夠應用到實際工作中,教師要重點對建筑結構教學板塊內(nèi)容進行講解。由于很多建筑結構十分抽象,層次性以及立體形態(tài)較為復雜,因此一味地讓學生借助圖片或文字來觀察、掌握建筑結構是遠遠不夠的。對此,教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的局限性,運用任務驅(qū)動法,引導學生自制模型,從而深化學生對建筑結構理論知識的理解。
如在“建筑制圖中的三維空間、組合形體以及基本形體”的建筑結構教學中,我在備課中準備了鐵絲、鋼尺、硬紙板、木條以及美工刀等一系列制作材料,在建筑結構的授課中引導學生將木條作為析架,梁、柱等線形構件則通過鐵絲來制作。與此同時,我采用了任務驅(qū)動法,所布置的任務是要求學生自行手動制作建筑模型。這樣一來,學生在自制模型的過程中就能夠掌握相關理論知識,從而有效提升施工技術以及操作技能,這對中職建筑教學效果的優(yōu)化有著至關重要的意義。
(三)在任務的引領下強化實踐訓練
中職建筑教學主要包括理論和實踐教學兩部分,理論教學是作為基礎存在的,實踐教學旨在對學生的專業(yè)綜合素質(zhì)進行提升,教師要予以同等重視,從而使學生的專業(yè)發(fā)展能夠滿足社會的需求。在對實訓課程教學內(nèi)容設計的過程中,教師要考慮所布置任務的實用性,在建筑施工階段的工程構建、施工工藝以及分布工程的講解中可以依據(jù)圖紙模型來實現(xiàn),并帶領學生參觀建筑實地。這樣一來,學生就能夠更好地了解建筑物的結構設計與周圍環(huán)境的關系,從而十分高效地完成任務。如在建筑課程的應力設計、結構設計以及工程設計中,對任務的設計要考慮到建筑施工管理、投招標、施工、設計以及預算等多方面內(nèi)容,并采取實地講授、實施任務的方式來進行實踐訓練。即使條件不允許,無法實地講授,教師也要借助模型來幫助學生理解,從而使任務更加生活化,更好地鞏固學生的建筑專業(yè)知識。
(四)在任務的引領下導入多媒體課件
在中職建筑教學中,為了使任務驅(qū)動法的效益發(fā)揮到最大化,教師可以借助多媒體設備來促使學生完成任務。在備課的過程中,為了促使學生更好地完成任務,教師可以借助視頻文件、聲音以及圖片使學生對知識點的理解更加深入。如在實施任務驅(qū)動法的過程中,我經(jīng)常給學生布置用CAD軟件制作繪圖作業(yè)的任務,這樣,學生在任務的引領下就能夠深入認識建筑結構。不僅如此,CAD制圖水平的提升還能夠培養(yǎng)學生的繪畫專業(yè)技能,這對其日后的工作有著非常重要的價值。
三、結語
在中職建筑教學中引入任務驅(qū)動教學法,能夠有效調(diào)動學生的學習熱情。尤其是任務引領下的實踐教學提升了學生的綜合能力,滿足了社會的需求,這對于學生日后就業(yè)有著非常重要的幫助作用。為此,教師要在教學中有意識地實施任務驅(qū)動教學法,從而使中職建筑教學水平得到質(zhì)的飛躍。
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[責任編輯 房曉偉]