王開平

摘 要：近幾年，我國經濟發(fā)展快速，同時對人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)建筑專業(yè)學生各方面的綜合能力，中職院校的教師在教學中一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。任務驅動法是教師引導學生自主探究的一種有效的教學方法，中職院校的教師可以將該方法應用于中職建筑教學中，以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：任務驅動；中職建筑教學；應用策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.043

在眾多教學方法中，任務驅動法是作為一種有效的教學手段存在的，是以完成學習任務的方式，挖掘教學內容中隱藏的知識點。學習與任務的統(tǒng)一并非是將它們雜亂地拼湊在一起，而應該是從情感、態(tài)度以及價值觀三個方面出發(fā)，構建起一個合理的系統(tǒng)，然后將知識通過任務一一滲透，在這個系統(tǒng)里，沒有主次之分。知識、任務是這個系統(tǒng)中主要的組成成分，不管缺少了誰，這個系統(tǒng)都不是完整的。中職建筑教學中運用任務驅動法，在教師引導、學生提問的基礎上，能夠使教學目標順利達成，調動學生的學習熱情，使其創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效的提升。

一、任務驅動法在中職建筑教學中的應用意義

在中職建筑教學中運用任務驅動法能夠消除傳統(tǒng)灌輸式教學模式的不利影響，將學生的主體地位歸還，并能夠為課堂教學注入活力，使學生的學習更加主動和積極。在任務驅動法的引導下，許多復雜的知識點也會在任務的引領下分成若干個簡單的知識點，從而使學習內容變得相對簡單。在任務驅動教學模式下，任課教師充當著教學引導者的角色，由于中職建筑教學內容是以理論為主，這就導致教學的生動性不足，通過任務驅動教學模式就能夠使學生從情感、態(tài)度以及價值觀三個方面統(tǒng)一繼而去學習建筑知識，從而使教學效果得到顯著的提升。

二、任務驅動法在中職建筑教學中的應用策略

（一）在任務的引領下調動學生的學習積極性

中職建筑教學內容更傾向于理論教學，很難調動學生的學習熱情，為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以從教學方法上來使教學變得更加生動，而任務驅動法不失為一個很好的選擇。在中職建筑教學過程中，教師在指定任務的過程中要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，包括心理特征以及認知情況。只有這樣，才能夠為學生營造一個和諧、輕松的教學氛圍，使他們更好地掌握專業(yè)知識。在實施任務教學法的過程中，教師要以設計任務為切入點，即根據(jù)學生的需求設計生活化的學習任務，從而調動學生學習積極性，確保設計任務的實現(xiàn)。同時，第二在任務實施過程中，教師也要充分發(fā)揮自身的引導作用，觀察學生完成任務的情況，及時進行引導。其中，學生在分析研究實施操作的過程中能夠產生強烈的學習欲望，更好地將知識融會貫通，從而提升專業(yè)綜合技能。

（二）在任務的引領下要求學生自制模型

在中職建筑教學中，為了確保學生所學習的建筑理論知識能夠應用到實際工作中，教師要重點對建筑結構教學板塊內容進行講解。由于很多建筑結構十分抽象，層次性以及立體形態(tài)較為復雜，因此一味地讓學生借助圖片或文字來觀察、掌握建筑結構是遠遠不夠的。對此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的局限性，運用任務驅動法，引導學生自制模型，從而深化學生對建筑結構理論知識的理解。

如在“建筑制圖中的三維空間、組合形體以及基本形體”的建筑結構教學中，我在備課中準備了鐵絲、鋼尺、硬紙板、木條以及美工刀等一系列制作材料，在建筑結構的授課中引導學生將木條作為析架，梁、柱等線形構件則通過鐵絲來制作。與此同時，我采用了任務驅動法，所布置的任務是要求學生自行手動制作建筑模型。這樣一來，學生在自制模型的過程中就能夠掌握相關理論知識，從而有效提升施工技術以及操作技能，這對中職建筑教學效果的優(yōu)化有著至關重要的意義。

（三）在任務的引領下強化實踐訓練

中職建筑教學主要包括理論和實踐教學兩部分，理論教學是作為基礎存在的，實踐教學旨在對學生的專業(yè)綜合素質進行提升，教師要予以同等重視，從而使學生的專業(yè)發(fā)展能夠滿足社會的需求。在對實訓課程教學內容設計的過程中，教師要考慮所布置任務的實用性，在建筑施工階段的工程構建、施工工藝以及分布工程的講解中可以依據(jù)圖紙模型來實現(xiàn)，并帶領學生參觀建筑實地。這樣一來，學生就能夠更好地了解建筑物的結構設計與周圍環(huán)境的關系，從而十分高效地完成任務。如在建筑課程的應力設計、結構設計以及工程設計中，對任務的設計要考慮到建筑施工管理、投招標、施工、設計以及預算等多方面內容，并采取實地講授、實施任務的方式來進行實踐訓練。即使條件不允許，無法實地講授，教師也要借助模型來幫助學生理解，從而使任務更加生活化，更好地鞏固學生的建筑專業(yè)知識。

（四）在任務的引領下導入多媒體課件

在中職建筑教學中，為了使任務驅動法的效益發(fā)揮到最大化，教師可以借助多媒體設備來促使學生完成任務。在備課的過程中，為了促使學生更好地完成任務，教師可以借助視頻文件、聲音以及圖片使學生對知識點的理解更加深入。如在實施任務驅動法的過程中，我經常給學生布置用CAD軟件制作繪圖作業(yè)的任務，這樣，學生在任務的引領下就能夠深入認識建筑結構。不僅如此，CAD制圖水平的提升還能夠培養(yǎng)學生的繪畫專業(yè)技能，這對其日后的工作有著非常重要的價值。

三、結語

在中職建筑教學中引入任務驅動教學法，能夠有效調動學生的學習熱情。尤其是任務引領下的實踐教學提升了學生的綜合能力，滿足了社會的需求，這對于學生日后就業(yè)有著非常重要的幫助作用。為此，教師要在教學中有意識地實施任務驅動教學法，從而使中職建筑教學水平得到質的飛躍。

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[責任編輯 房曉偉]