余鴻偉

摘 要：在初中教育階段，雖然化學學科在九年級才開始設置，但是在整個教學活動中占據(jù)著不可替代的地位，對學生將來的學習和生活有著重要影響?；瘜W也是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在教學中，教師需關(guān)注理論教學和實驗教學的有機整合，盡量避免教學問題的出現(xiàn)。針對九年級化學教學中存在的問題進行認真探究和分析，并制定部分恰當?shù)膶Σ摺?/p>

關(guān)鍵詞：九年級；化學教學；問題；對策

現(xiàn)階段，隨著新課程理念的逐步深入和滲透，實踐能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)成為主要教學目標。在九年級化學教學中，學生的學習時間較為緊迫且受到中考考試的壓力，只有教師引導他們正確學習，才能夠真正解決學習問題，并深化其對化學知識的吸收和理解。為此，九年級化學教師需高度重視教學中存在的問題，利用科學合理的對策提升學生的學習效率。

一、九年級化學教學中存在的主要問題分析

首先，部分初中學校在進行課時安排時，比較重視語文、數(shù)學、英語學科，對化學教學則相對輕視，這導致在九年級化學教學中教師缺乏責任心，課堂教學模式枯燥乏味，要求學生對化學知識死記硬背，影響他們的學習積極性且學習效果一般。其次，教學模式不夠合理，在九年級化學教學中，有的教師并非是化學專業(yè)出身，他們對化學知識掌握得不夠充分，難以透徹理解化學教學的精髓。導致在課堂教學中教學模式傳統(tǒng)落后，不注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，影響他們的全面發(fā)展。再次，忽視實驗教學，部分九年級化學教師沒有意識到實驗教學的重要性和基礎(chǔ)性作用，而且不少化學知識教程抽象、枯燥，學生學習起來較為困難，這就需要借助實驗教學的優(yōu)勢，對理論知識進行闡述，幫助他們理解化學知識。

二、解決九年級化學教學中存在問題的恰當對策

1.創(chuàng)新課堂教學方式，靈活展開化學教學

在九年級化學教學中為有效解決存在的問題，教師首先應提升個人專業(yè)水平和教學能力，能夠為學生傳授更專業(yè)、更完整的化學知識。課堂作為教師教學和學生學習的主要場所，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況對教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化，靈活展開教學。因此，九年級化學教師在具體的教學實踐中，可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢靈活運用多媒體教學設備，借此營造良好的學習情境和渲染課堂氣氛，促使學生更加深入直觀地了解化學知識，并將多種教學模式進行整合，包括自主學習、情境教學和小組討論等。

例如，在講授“原子的結(jié)構(gòu)”過程中，本課題內(nèi)容較為抽象，與學生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不大，通過對前面知識的學習，他們對元素化合物知識了解不多且感性認識不充分，這給教學帶來一定的困難，該知識不僅是后續(xù)學習的理論基礎(chǔ)，還是不可或缺的工具。此時，教師可運用多媒體教學設備展示一系列高科技圖片，幫助學生深化理解相對原子質(zhì)量的內(nèi)容與注意問題，讓他們通過圖片找出規(guī)律：相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。接著，教師可繼續(xù)利用多媒體技術(shù)展示原子中的微觀世界，讓學生聯(lián)想和體驗：假如你是原子中的一個質(zhì)子，從質(zhì)子的角度看待原子是怎么樣的？使其利用所學的知識展開豐富的聯(lián)想，并想象原子的結(jié)構(gòu)，以此訓練他們的發(fā)散思維。

2.關(guān)注實驗教學，培養(yǎng)學生的綜合能力

化學教學由理論教學和實驗教學兩大部分構(gòu)成，兩者相互統(tǒng)一、不可分割。在九年級化學教學中，要想真正解決教學問題，教師需格外關(guān)注實驗教學部分，在課堂上演示，或帶領(lǐng)學生一起操作實驗，培養(yǎng)他們的動手能力。為此，九年級化學教師可以以實際教學內(nèi)容為立足點，準備好相關(guān)的實驗器材和物品，為學生創(chuàng)設一個良好的實驗操作環(huán)境，不僅可幫助他們更好地理解化學理論知識，還具有提升課堂氛圍的效果。而且實驗操作可有效點燃學生的學習熱情，教師應鼓勵他們自主設計和探究實驗，培養(yǎng)其綜合能力。

比如，在進行“二氧化碳制取的研究”教學時，由于學生已有制取氧氣的知識基礎(chǔ)和實驗操作能力，對于氣體制備應考慮的幾個主要問題如反應原理、實驗裝置、氣體收集等也比較熟悉，已具備研究如何制取二氧化碳的先決條件。在課堂教學中，教師需準備好以下實驗儀器：錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、酒精燈和藥匙等；實驗藥品：石灰石、稀鹽酸和澄清的石灰水等。教師可先介紹二氧化碳制取的實驗原理和所需儀器、藥品，并進行現(xiàn)場演示，提醒學生認真觀察實驗操作流程、重點和注意事項。接著，教師可要求學生嘗試進行實驗操作，利用小組合作法制取二氧化碳，不僅可培養(yǎng)他們的合作意識，還能夠提高學生通過實驗獲取化學知識的能力。

總之，在九年級化學教學過程中，針對教學問題教師應找到原因，并根據(jù)具體原因制定對策，這樣才能實現(xiàn)高效教學。所以，九年級化學教師可從創(chuàng)新課堂教學方式和關(guān)注實驗教學等多個角度切入，真正改善和提高教學質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮