陳天喜

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，實(shí)用性較強(qiáng)，且與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活情境；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.035

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也必將應(yīng)用于生活。新課程改革背景下，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力。但現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)中忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，未能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。那么，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力呢？下面筆者就對(duì)這一問(wèn)題作一具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)某事物感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。因此，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)去商場(chǎng)購(gòu)物的情境：“星期天，小明去商場(chǎng)購(gòu)物，買(mǎi)了很多東西，其中礦泉水的定價(jià)是1.09元，一支筆是2.49元，一本書(shū)是19.19元……”從中讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。然后，從“元、角、分”這些生活常識(shí)入手，讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示去體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而為后續(xù)利用分?jǐn)?shù)來(lái)理解小數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。又如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。上課伊始，為學(xué)生播放 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫(huà)，從中讓他們體會(huì)到乘那種裝有圓形輪子的汽車(chē)比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車(chē)來(lái)得安全，也更快，初步感知 “同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)重組與改編教材

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了一些變化，與我們的生活聯(lián)系得更緊密了，但由于受地域、環(huán)境等因素的影響，有的內(nèi)容仍遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，再加上小學(xué)生的年齡小，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)刂亟M與改編教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如教學(xué)“通分”一課時(shí)，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，以生活實(shí)例引入：學(xué)校衛(wèi)生區(qū)劃分，其中五年級(jí)分到了總數(shù)的六分之一，六年級(jí)分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個(gè)年級(jí)分到的多一些？這種實(shí)際問(wèn)題的引入，能使學(xué)生在頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如教學(xué)年、月、日的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將教材中讓學(xué)生以小組為單位制作年歷的場(chǎng)景調(diào)整為制作一個(gè)月歷，降低學(xué)習(xí)難度。具體做法：先把喜歡相同月份的學(xué)生按一定的比例分到一個(gè)小組，然后小組合作，共同制作一個(gè)月的日歷，最后將各個(gè)小組制作的月歷綜合成年歷。這樣教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們更好地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的年齡小，思維直觀、簡(jiǎn)單，在生活中形成的常識(shí)與積累的經(jīng)驗(yàn)往往是他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進(jìn)行一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“星期天，張強(qiáng)同學(xué)打算去新開(kāi)的商場(chǎng)購(gòu)物，他總共帶了106元，買(mǎi)了62元的東西，那么他應(yīng)該怎么付錢(qián)，付完后又剩下多少錢(qián)呢？”大多數(shù)學(xué)生都有這種購(gòu)物時(shí)付整錢(qián)找零錢(qián)的經(jīng)驗(yàn)，他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，想出了不同的辦法。實(shí)踐證明，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力

注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)源于生活，而又要服務(wù)于生活，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正做到學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，教師可布置以下作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量自己房間的長(zhǎng)與寬，門(mén)、窗的長(zhǎng)與寬，利用所學(xué)知識(shí)，測(cè)算房間要粉刷的面積。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。又如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”一課后，教師可讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，體驗(yàn)到了成功應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣，還初步學(xué)會(huì)了如何合理消費(fèi)，使用學(xué)習(xí)用品。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要想方設(shè)法挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將日常生活數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)課堂生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]