鄒永麗

摘 要：通常來說，小學語文教學內容都是以閱讀形式展開的，而“讀”又是語言教學中“聽說讀寫”的重要組成部分，因此，閱讀能力的高低很大程度上就決定了小學生語文水平的高低，為了能夠更好地促進小學生語文閱讀能力的提高，以小學語文閱讀能力的培養(yǎng)與訓練為主要內容進行闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段小學生語文閱讀能力分析

小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時小學語文閱讀能力也是衡量小學生語文水平的重要標準。然而從現(xiàn)階段小學語文的教學現(xiàn)狀來看，小學生語文閱讀能力似乎總體程度較低，卻存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，也就是說大部分小學生的語文閱讀能力還較低，只有少部分學生能夠在課堂上就閱讀訓練的相關內容與教師進行互動。針對這一現(xiàn)象，我們認為這與小學生閱讀知識儲備不足、生活閱歷不豐富、沒有找好正確的閱讀訓練方法等問題有著密切的關系。因此，本文將針對上述問題提出培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略與方法，希望本文提出的建議能夠對廣大小學語文教師有所幫助。

二、小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.情景渲染，引導學生形成正確的閱讀思路

在小學語文閱讀課堂教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)在閱讀篇章的展示中，學生最難達到的就是對文章情感的把握以及文章細節(jié)內容的分析，而這兩點也就越來越成為學者們關注的重點問題。我們認為如果針對具體教學內容時，教師通過特定情境的設置，并加強感情的渲染，是能夠起到引導學生形成正確閱讀思路的效果的。例如，我們在講解人教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《匆匆》時，最重要的目的是讓學生在感受文學大家朱自清寫作之美的同時體會到“時間一去不復返，我們要珍惜時間”這一思想感情，而早在三年級下冊中就也包含了意思相近的閱讀文章《和時間賽跑》，因此在對《匆匆》進行講解的過程中，教師可以通過《和時間賽跑》相比較設置情景，引導學生對文中的主題思想進行把握，并在此基礎上對文章細節(jié)內容進行一一引導與啟發(fā)。再如講解人教版小學語文《火燒云》時，教師可以通過情景渲染的方法讓學生發(fā)現(xiàn)“火燒云”的美，火燒云雖然是在日常生活中見到的自然現(xiàn)象，但由于環(huán)境質量的下降，小學生戶外活動量的減少，很多時候他們無法在生活中對火燒云景象進行觀察，因此教師可以用多媒體展示絢麗多彩的火燒云圖片，使學生感受到火燒云的美，教師在此基礎上就文章內容進行教學可以收到良好的效果。

2.知識擴展，鼓勵學生積累更多的閱讀素材

小學生由于年齡較小，生活經(jīng)驗較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認為這與學生的課外知識積累有一定的關系，例如，如果小學生游覽過長城、頤和園，教師在講解人教版四年級上冊《長城》《頤和園》時就會容易得多，然而要求所有學生都去長城、頤和園顯然是不切實際的。教師可以在課余時間對課外閱讀素材進行收集與整理，為學生進行語文閱讀相關知識的擴展，增強小學生課外閱讀的體驗，增加小學生課外閱讀的閱讀量。針對小學生主動進行課外閱讀這一現(xiàn)象，我們應該是給予鼓勵的，對小學生閱讀書目應該進行嚴格的篩選。因為從學生年齡的角度來看，閱讀經(jīng)典文學名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡單的閱讀內容又無法達到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內容選擇上教師要發(fā)揮一定的引導作用。

3.恰當指導，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣

小學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，與其閱讀能力的提高有著重要的關系，良好的讀書習慣不僅能有效地提高學生的閱讀能力，還能使其受用一生。因此，小學語文教師在對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的同時，應該幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。而讀書筆記與讀后心得的撰寫就是一個較好的讀書習慣，但很多學生往往將讀書筆記與讀后心得當成作業(yè)，甚至是繁重的作用來完成，喪失了撰寫讀書筆記與讀后心得的意義和作用。因此，在撰寫讀書筆記與讀后心得之前，教師首先要做的就是讓學生明白什么是讀書筆記，在讀書筆記中應該寫些什么，轉變小學生寫讀書筆記的意識。而在讀書筆記對象的選擇上，教師在初期也不宜提供過長、過難的閱讀內容，而應該挑選學生感興趣的讀完以后能夠有話要說、有話可說的內容鼓勵學生閱讀和進行讀書筆記的填寫。當學生漸漸形成這種意識和習慣以后，讀書筆記就會成為小學生閱讀過程中的伴身之物！

文章閱讀在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，要想提高小學生的閱讀能力，教師不僅要在課堂教學中有針對性地進行情景渲染與引導，還應該鼓勵學生在課外閱讀中收集資料與素材，達到積累經(jīng)驗、豐富閱歷的效果，與此同時，養(yǎng)成正確的讀書習慣對學生閱讀能力的影響更是長遠而深刻的，同時也是受益終身的！

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].閱讀與寫作，2014（7）.

[2]滕春友，余琴.從賽課看小學語文閱讀能力培養(yǎng)：觀全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動課的思考[J].課程·教材·教法，2014（7）.

編輯 張珍珍