王玉珍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及將網(wǎng)絡(luò)游戲深入學(xué)生的生活環(huán)境當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲影響著學(xué)生的生活習(xí)慣和價值觀。教育者近幾年都在研究如何將網(wǎng)絡(luò)游戲中積極的元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的興趣。

關(guān)鍵詞：教育游戲；學(xué)習(xí)特點；學(xué)習(xí)熱情

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的相關(guān)問題研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特征：由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知發(fā)展是小學(xué)教育思想培育的主要模式，鑒于數(shù)學(xué)理性、邏輯性較強，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要更為感性的教材加以支持，感性的教育材料能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理性解釋，小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維、理性思維。小學(xué)生從思維空白到擁有較強的理論思維都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性要求教學(xué)內(nèi)容有前有后，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)按照課程內(nèi)容的設(shè)置有順序的教學(xué)。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用一定的教學(xué)活動是小學(xué)生認(rèn)識知識的重要途徑，教學(xué)活動幫助小學(xué)生建立的不僅僅是動作表象，更是從深層次加強數(shù)學(xué)與小學(xué)生生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題：數(shù)學(xué)涉及生活的方方面面，更是我國科學(xué)研究中極為重要的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)在我國教學(xué)中的重要地位。我國的數(shù)學(xué)授課時間長，投入的精力多，長期以來深受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的個性化被壓制，成為同一化的“成品”。

2.教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本條件

數(shù)學(xué)中引入教育游戲是指通過計算機軟件設(shè)置的游戲內(nèi)容，在課堂中需要借助計算機軟件才能進(jìn)行正式的運作。因此，必須配備硬件設(shè)施。

（1）開設(shè)信息技術(shù)課堂。小學(xué)生參與游戲需要具備一定的操作技能，所以伴隨而生的就是計算機教育課程。

（2）改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)。新型的教育方式和理念的實施必然要求課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，新型的教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造性、延伸能力為主。

（3）教師必備的信息技術(shù)技能。在游戲教學(xué)的過程中教師需要履行演練、監(jiān)督、指導(dǎo)等職責(zé)，教師需要掌握熟練的信息技術(shù)手段才能切實保證小學(xué)生參與教育游戲的有效性。

3.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的價值

（1）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的熱情。教育學(xué)家馬洛斯提出，綜合性的學(xué)習(xí)水平的提升需要具備內(nèi)在的決定性因素和外在環(huán)境的雙重結(jié)合。學(xué)生本身就是決定因素的承載體，因此，對教學(xué)方式的改變，教育游戲的引入必然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的熱情。

（2）教育游戲難度大小不一，選擇的范疇多樣，各個學(xué)生的個性化需求都能夠得到滿足。小學(xué)生在階梯性的教育中能夠不斷探索，在獲得新的技能后又能夠獲得新的探索情景。

（3）學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。首先，學(xué)生在參與游戲過程中經(jīng)歷故事情節(jié)的開展，其中蘊含的價值觀、人性化因素等，學(xué)生會跟隨游戲情感的變化，形成自身的價值觀和思想。教育游戲最大的價值在于對學(xué)生心智的培養(yǎng)。其次，教育游戲中包含的圖片、文字、聲音等都能夠?qū)?shù)學(xué)的美感多方面展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的主觀情感體驗，使學(xué)生的身心得到愉悅，塑造優(yōu)秀的人格。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育游戲的選擇原則：教育游戲應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、個人喜好。例如，低齡段的小學(xué)生明顯重視游戲中的色彩、節(jié)奏等；高齡段的小學(xué)生明顯重視游戲的故事情節(jié)。游戲的選擇需要有針對性，并且考慮到教育游戲在每一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮的作用，以此進(jìn)行準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)工作的順利開展。

案例分析：

1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”

2.知識與技能目標(biāo)：一是通過教學(xué)幫助學(xué)生理解銳角、直角、鈍角概念；二是引導(dǎo)學(xué)生會使用度量器；三是能熟練地運用這些概念解決具體問題，并從游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.過程與教育目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)游戲，課后積極評價，將學(xué)生從虛擬游戲目標(biāo)引入教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.游戲介紹：《迷失太空》是針對小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“度量器”單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一款小游戲，游戲操作簡單，玩法多樣，休閑益智性強。在游戲中，用鍵盤上的左右方向鍵控制量角器，當(dāng)量角器上的指針指向的角度和隕石上的角度相同時，單擊空格鍵即可。如果角度不同，飛船將墜落。游戲共設(shè)三關(guān)，只有按照從右到左的次序飛過隕石，才算過一關(guān)。作為玩家，你的任務(wù)就是控制太空飛船順利到達(dá)指定出口。

課程內(nèi)容教授：一是引入角的概念。比如，桌子的角、自行車車輪中形成的角等等。二是進(jìn)行“角的度量”。教師讓學(xué)生在黑板上畫出兩個不同的角，提問這兩個角一般大嗎？哪個大？大多少呢？三是引入《迷失太空》游戲，介紹角度工作的具體方式，并要求小學(xué)生在游戲中參與角的度量工作。

筆者認(rèn)為，教育游戲是一種優(yōu)化的教學(xué)工具，能夠有效地豐富教育內(nèi)容。游戲教育展現(xiàn)的教育理念是尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教育游戲的價值已經(jīng)得到證明，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽.基于教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]張慶宇.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析[J].學(xué)周刊（a版），2014（3）：199.

編輯 李建軍