張敬學(xué)

摘 要：藝術(shù)在生活中處處可見。音樂作為藝術(shù)的一種，在陶冶學(xué)生的情操、增加學(xué)生的音樂審美等方面發(fā)揮著重要的作用。而小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感的重要階段，在學(xué)生的音樂啟蒙中占有重要地位，對(duì)學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂新課改給音樂教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；有效教學(xué)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂的過程中，通過用身體的運(yùn)動(dòng)來感知音樂的旋律和節(jié)奏，從而將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的認(rèn)知和理解。所以在新課改的背景下，在小學(xué)音樂課堂上引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、借助多媒體進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生掌握節(jié)奏

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《春天》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過聆聽音樂《杜鵑圓舞曲》《小燕子》《小雨沙沙》等，聆聽不同的音樂節(jié)奏，用身體去感知不同的律動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放這三個(gè)音樂的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的“四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，柔和聲音的演唱模式”來進(jìn)行身體的律動(dòng)，用心去感知音樂的模式。進(jìn)行幾分鐘之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“使用柔和的聲音和表現(xiàn)模式去展示歌曲，表達(dá)對(duì)春天的熱愛”，使學(xué)生熟悉掌握這些內(nèi)容，然后練習(xí)歌曲，并且在模唱的過程中繼續(xù)進(jìn)行身體律動(dòng)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、在小組合作中進(jìn)行體態(tài)呼吸的練習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然一直被小學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在小學(xué)音樂新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指教師在課堂合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《難忘的歌》時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過聆聽歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《賣報(bào)歌》等，掌握這些音樂的節(jié)奏和呼吸方式，并指導(dǎo)學(xué)生用身體的律動(dòng)去感受音樂的模式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師分別給每個(gè)小組播放不同的錄音，使學(xué)生根據(jù)不同的音樂去進(jìn)行身體的律動(dòng)，在感知身體呼吸的同時(shí)感知音樂的節(jié)奏。之后把學(xué)生融合在一起，使學(xué)生進(jìn)行分享交流。之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的音樂模式，即“掌握切分音的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱技巧”，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。小組合作律動(dòng)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、在合理情境中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生掌握節(jié)拍

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《民族的舞步》時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)置具體的體態(tài)教學(xué)情境，認(rèn)真感知《秧歌舞》的音樂律動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)民族秧歌舞的整體認(rèn)知。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)班里面會(huì)跳秧歌舞的學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，從而帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師給學(xué)生講述本首歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“本首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，樂譜律動(dòng)特點(diǎn)，輕重音特點(diǎn)等”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后，教師給學(xué)生講述秧歌曲的基本步法“四步法”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的走動(dòng)，配合音樂的節(jié)拍特點(diǎn)，踩住“重音”進(jìn)行練習(xí)，并使學(xué)生在同伴之間進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂感覺和音樂認(rèn)知，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置具體情境的模式促進(jìn)了學(xué)生的參與，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕾.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].科普童話，2016（23）.

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編輯 溫雪蓮