周進(jìn)虎

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生分析地域差異而導(dǎo)致文化意識(shí)差異的能力，解決中外文化意識(shí)差異混淆的障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科文化意識(shí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的交流運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；英語(yǔ)教學(xué)；滲透；文化意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0003-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)能力，逐步滲透中外文化意識(shí)。

一、運(yùn)用創(chuàng)新思維在備課時(shí)提前滲透中外文化意識(shí)

語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響、相輔相成，兩者之間存在滲透與反滲透關(guān)系，文化對(duì)語(yǔ)言有制約作用，而語(yǔ)言對(duì)文化有促進(jìn)作用。語(yǔ)言反映一個(gè)民族地域的特征、意識(shí)特征、文化特征，它不僅包含著該民族的歷史發(fā)展文化、語(yǔ)言文化，更包含人文文化、精神文化意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師在備課時(shí)，不僅備教法、備語(yǔ)法，還要備中外文化、歷史文化。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地滲透中外文化的差異性，能激活英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性、時(shí)效性。語(yǔ)言是一種信息與文化載體。例如講country、nation 這兩個(gè)單詞時(shí)，教師創(chuàng)造性地給學(xué)生滲透了管理文化。中國(guó)人把國(guó)與家聯(lián)系起來(lái)，國(guó)就是家，家就是國(guó)，而西方人則認(rèn)為country是country，nation 就是nation，更不用說(shuō)國(guó)和家的關(guān)系。這樣，學(xué)生既掌握了單詞的差異，又理解了中西文化的差異，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、文化性。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維在上課時(shí)滲透英語(yǔ)國(guó)家文化與中國(guó)文化常見(jiàn)的文化意識(shí)的差異

由于地域背景不同、歷史傳承不同、文化背景不同，因此，中西方文化存在差異性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮以上幾個(gè)不同，并逐步把這幾個(gè)不同滲透到平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。例如，教師在講授“知識(shí)分子”和“intellectual”時(shí)，可根據(jù)中西文化的差異，給學(xué)生逐步滲透以下知識(shí)：在中國(guó)，“知識(shí)分子”包括大學(xué)教授、在校大學(xué)生、醫(yī)生等受過(guò)高等教育的各行各業(yè)的人才，但在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，“intellectual”僅包括大學(xué)教授等有較高學(xué)術(shù)造詣的人，這個(gè)詞所指的人范圍要小得多。這樣滲透中西文化的差異、語(yǔ)言文化的差異，能讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課堂的知識(shí)性、趣味性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用創(chuàng)新思維在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)策略

中西文化的差異不僅有歷史原因、地域原因，還有形成與發(fā)展的原因等。教師通過(guò)橫向比較、縱向比較、區(qū)域比較等各種方法，能讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)略到各種不同文化都有其產(chǎn)生的土壤。這樣，學(xué)生就會(huì)比較中外文化的差異，取其精華，棄其糟粕，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)播放英語(yǔ)科技、歷史等方面的紀(jì)錄片，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)略了外國(guó)文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)世界不同文化的興趣，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、有趣、高效。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)新思維滲透中外文化，一般要有兩個(gè)層面的教學(xué)。第一個(gè)層面是通過(guò)學(xué)習(xí)范文了解中外文化。英語(yǔ)教材中所選的范文是滲透中外文化意識(shí)的切入點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)確而適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)，但不要刻意去分析、討論這種文化現(xiàn)象，要把這種文化的靈魂貫穿于課堂教學(xué)的始終。第二個(gè)層面是通過(guò)課外閱讀、看英語(yǔ)語(yǔ)言電視、看英語(yǔ)語(yǔ)言的電影、網(wǎng)絡(luò)資源等來(lái)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，逐步滲透英語(yǔ)文化意識(shí)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要科學(xué)準(zhǔn)確而有意識(shí)地滲透文化意識(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要做文化意識(shí)的認(rèn)知者、倡導(dǎo)者、傳播者。

四、運(yùn)用創(chuàng)新思維滲透文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求

首先，教師只有具有廣博的語(yǔ)言文化知識(shí)，其主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，才能駕馭課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。其次，教師要能夠熟練運(yùn)用各種具體的教育教學(xué)措施滲透文化意識(shí)。再次，教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，使文化意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。最后，教師要有處理整合教材和教學(xué)資源的能力，在把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，逐步而有效地滲透文化意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用每個(gè)45分鐘，利用學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界，與世界各個(gè)領(lǐng)域的文化知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把文化意識(shí)作為課堂教學(xué)的靈魂。同時(shí)，英語(yǔ)教師作為一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的傳播者、語(yǔ)言語(yǔ)法的教導(dǎo)者，更要運(yùn)用創(chuàng)新思維將學(xué)生培養(yǎng)成文化意識(shí)的感知者，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高他們的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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