楊立

摘 要：班主任的主要職責(zé)就是正面教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文章從尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、與學(xué)生展開良好的溝通、嚴(yán)格要求教師和學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生等四個(gè)方面，研究班主任情感教育的方法。

關(guān)鍵詞：情感教育；班主任；方法；溝通

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0009-01

要想真正達(dá)到教育學(xué)生的目的，班主任就需要從內(nèi)心出發(fā)熱愛學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，與學(xué)生之間建立一種和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能聽從教導(dǎo)。因此，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分重要的。尤其是面對(duì)當(dāng)前“00后”的初中生，他們有著青春期固有的叛逆、敏感和多疑，并且不同學(xué)生的性格差異也很大，班主任只有結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育，才能豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生成長成才。本文從以下四個(gè)方面論述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、以情感為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵

對(duì)于初中生而言，初中階段正是他們自尊心最強(qiáng)的一個(gè)階段。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就應(yīng)該建立在充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)之上。首先，班主任應(yīng)該將自己放置在與學(xué)生平等的地位上，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，成為學(xué)生的知心朋友。對(duì)于學(xué)生的性格弱點(diǎn)或者一些錯(cuò)誤，班主任要選擇一種最適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理。同時(shí)，班主任要在教育過程中盡量以理服人，循循善誘，使學(xué)生心服口服。其次，班主任應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，使學(xué)生真正使用自己的權(quán)利，在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的組織、創(chuàng)新能力等。比如，班主任在運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，或者直接將組織活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣既能夠使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如執(zhí)行能力、管理能力等。在此過程中，班主任也能夠充分了解學(xué)生。

二、以情感為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通是情感教育重要的步驟

要想理解學(xué)生，班主任就必須與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是進(jìn)行情感教育的一個(gè)重要步驟。班主任想要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好溝通，最重要的就是要學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生更喜歡平等。因此，班主任要改變自己在學(xué)生心目中的居高臨下的形象，讓自己變得更加平易近人、友好可親，學(xué)生才會(huì)愿意接近班主任，與班主任進(jìn)行心與心的交流。還有一點(diǎn)也是很重要的，就是班主任應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的想法，如他們喜歡什么等，這樣在交流過程中會(huì)更有話題，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)可老師。在實(shí)際生活中，班主任還要從多個(gè)方面來了解學(xué)生，如學(xué)習(xí)、生活等。同時(shí)，在學(xué)生迷?；蛴星榫w問題的時(shí)候，班主任要能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，解決他們當(dāng)前存在的問題，并及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。這種方式能夠有效建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于情感教育而言也是十分重要的。

三、以情感為出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格要求教師和學(xué)生是促進(jìn)情感提升的保障

增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情聯(lián)系和信任感，是當(dāng)前情感教育所提倡的。師生關(guān)系的建立是九年義務(wù)教育目標(biāo)中的一個(gè)內(nèi)容，而情感教育中所提倡的“嚴(yán)”字，是促進(jìn)教師和學(xué)生情感提升的重要保障。首先，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象。其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，包括遵守學(xué)校紀(jì)律、社會(huì)公德等。同時(shí)，教師還應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這不僅能保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高也有一定的幫助。需要注意的是，在實(shí)施過程中，班主任需要從多個(gè)方面疏導(dǎo)，而不是一味地用語言強(qiáng)調(diào)，這樣反而會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生相反的作用。班主任在嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的過程中，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生是必不可少的。初中生正處于青春期，自尊心較強(qiáng)，因此班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該講究度，不可不顧學(xué)生的自尊心而隨意批評(píng)，而應(yīng)采取先表揚(yáng)后委婉批評(píng)的方式，情理結(jié)合，動(dòng)之以情、曉之以理，從而達(dá)到教育的效果。

四、 以情感為出發(fā)點(diǎn)，平等對(duì)待學(xué)生是情感教育的原則

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的家庭、社會(huì)背景，如一些可能是單親家庭，一些是離異家庭，一些來自農(nóng)村，一些來自城市。每一個(gè)學(xué)生的性格也有區(qū)別，有的開朗，有的內(nèi)向。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有差異，如一些學(xué)生成績優(yōu)良，另一些學(xué)生則不理想。因此，班主任就需要將每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，根據(jù)他們各個(gè)方面的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行情感教育。但是有一點(diǎn)是十分重要的，就是班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的家境、性格、成績等對(duì)他們采取不同的教育方式，這是實(shí)行情感教育的一個(gè)重要原則。班主任要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，積極組織活動(dòng)，并及時(shí)、定時(shí)做好學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們意識(shí)到父母工作的艱辛，從而養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，從而促進(jìn)他們成長成才。

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