朱雪琴

摘 要：班集體儀式課程是強(qiáng)化各種常規(guī)儀式的課程，如課堂的儀式、集會(huì)的儀式、班隊(duì)課的儀式等。教師要通過儀式課程，讓班級(jí)學(xué)生在儀式課程中得到磨煉，形成班集體積極向上的良好風(fēng)氣和文化氛圍。

關(guān)鍵詞：儀式教育；課程模式；班集體；德育

中圖分類號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0011-01

儀式在我國有著悠久的歷史。從古至今，不管是以前的私塾，還是最早的學(xué)校，一直有各種儀式，如拜師求學(xué)儀式、入學(xué)禮等。小學(xué)階段最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但現(xiàn)在的學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)，忽視規(guī)則、不懂規(guī)矩的比較多。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，儀式恰恰是規(guī)矩呈現(xiàn)的特殊方式。因此，在班集體中開展儀式教育課程很有必要，它將能給教師的德育工作帶來很多益處，讓學(xué)生成為秀外慧中的陽光兒童。

一、班級(jí)儀式課程的內(nèi)涵

儀式，原指“典禮的秩序形式”。“儀式教育”是指經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而固定下來的具有較強(qiáng)儀式感的教育活動(dòng)形式，涵蓋了“升旗儀式”“開學(xué)典禮”等眾多的德育活動(dòng)內(nèi)容。班級(jí)儀式課程特指班集體中的儀式課程，是強(qiáng)化各種常規(guī)儀式的課程，可以完善升國旗、唱國歌、國旗下講話、少先隊(duì)入隊(duì)等活動(dòng)的形式和內(nèi)容。每個(gè)班集體要立足班級(jí)文化，結(jié)合學(xué)生的生命特性、生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，開發(fā)適合班集體的儀式課程。

二、探索班級(jí)儀式課程的模式

在小學(xué)階段，學(xué)生要經(jīng)歷很多的儀式，從大的范圍說，有入學(xué)儀式、成長儀式、畢業(yè)儀式等；從班級(jí)的日常小范圍來說，可以設(shè)置每天晨會(huì)課的儀式、中午就餐前的儀式、師生問好的儀式、班隊(duì)課的儀式等。這么多的活動(dòng)中該有什么樣的儀式？這些儀式能不能給學(xué)生帶來什么益處？能不能固定一些可操作的模式？這些都要求儀式課程的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在班級(jí)，立足班級(jí)文化，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，開發(fā)適合自己班級(jí)的儀式課程。

（1）從小處入手，把儀式課程落到日常。生活即教育，教育即常道，教育無小事。在日常的班級(jí)生活中，也許教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能影響到教育效果。所以，教師要堅(jiān)持不論多小的事，都不能一句話帶過，而要充分發(fā)揮教育智慧，幫助學(xué)生建立內(nèi)心的秩序感。本學(xué)期，班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每次大課間鈴聲響后，學(xué)生沒有安靜、迅速地整隊(duì)，有些學(xué)生靠著墻壁站，有些學(xué)生轉(zhuǎn)到后面講話，顯得很亂。因此，教師決定在班級(jí)中開展集會(huì)的儀式教育，充分利用教室里的板報(bào)、班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等進(jìn)行大量宣傳，讓學(xué)生知道集會(huì)禮儀包括自己如何安靜、迅速地到達(dá)指定場地，如何傾聽，如何與臺(tái)上禮節(jié)互動(dòng)等，從而提高學(xué)生的自我監(jiān)督與約束。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了禮貌待人，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念。在鞏固時(shí)，教師結(jié)合“陽光表情積分卡”，對(duì)表現(xiàn)特別好的學(xué)生進(jìn)行“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。新教育的四大理念之一就是“為了孩子的一切，為了一切的孩子?！苯處熞獜男√幦胧?，將儀式課程落實(shí)到日常，關(guān)注學(xué)生各方面的習(xí)慣。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不足之處，結(jié)合儀式教育，在潛移默化中改變學(xué)生的不良習(xí)慣。

（2 ）大事做細(xì)致，讓儀式課程形成模式。在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)參加很多重要活動(dòng)，涉及很多儀式，但為什么這些儀式越來越不受重視？原因就在于教師沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意把這些活動(dòng)做細(xì)致，讓儀式課程形成固有的模式，發(fā)揮它的重要作用。集體生日現(xiàn)在很流行，但是很多集體生日就是學(xué)生一起唱唱跳跳、玩玩游戲，吃個(gè)蛋糕就完事了。既然要過集體生日，那就要過得特別一點(diǎn)，要在學(xué)生的心靈上留下點(diǎn)印記。因此，集體生日也要有一個(gè)主題，有一定的儀式。教師給學(xué)生開展過這樣一次集體生日：首先讓學(xué)生觀看視頻，并請一位媽媽講述懷胎十月的艱辛；接著讓學(xué)生回憶自己生病時(shí)，爸爸媽媽怎么照顧自己的；然后讓學(xué)生通過才藝表演的形式，感受自己的進(jìn)步；最后老師、學(xué)生、家長代表一同點(diǎn)燃大蛋糕上的生日蠟燭，大家一起唱響生日歌。這樣的集體生日，既讓學(xué)生感受到成長的快樂，也讓儀式教育落到實(shí)處。

（3）快樂的節(jié)日，使儀式課程發(fā)揮效果。只有確定了教育活動(dòng)的教育價(jià)值追求，才能合理建構(gòu)儀式課程，并有效進(jìn)行實(shí)踐。在日常的學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多節(jié)日如閱讀節(jié)、英語節(jié)等，但學(xué)生對(duì)這種節(jié)日不是很感興趣，這些節(jié)日只能吸引在這一方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的部分學(xué)生。這樣，就減弱了設(shè)置這些節(jié)日的最初目的，沒有最大地發(fā)揮這些節(jié)日應(yīng)有的作用。因此，教師在閱讀節(jié)上向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀作品，并從家里帶來的一些兒童讀物放置在班級(jí)圖書角中吸引學(xué)生借閱。同時(shí)教師利用晨會(huì)課，讓學(xué)生在班級(jí)中推薦自己喜歡的課外書籍。這樣，學(xué)生課外閱讀的書目得到了有效擴(kuò)充，大大吸引了他們的閱讀興趣。教師還開展了全班共讀一本繪本、根據(jù)繪本故事進(jìn)行“繪本創(chuàng)作”等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又使閱讀變成了輕松的事。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于最關(guān)鍵的成長時(shí)期，文明禮儀的行為既可以幫助他們提高心理素質(zhì)，又可以完善道德品質(zhì)。因此，教師要重視班級(jí)儀式課程，用自己的智慧擦亮儀式、點(diǎn)燃儀式，讓學(xué)生在儀式中擁有一個(gè)美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.儀式教育：為生命成長奠基[J].江蘇教育，2013（02）.

[2]牛心紅.擦亮成長中每個(gè)重要的日子——絳縣小學(xué)儀式課程實(shí)施探討[J].教育研究與評(píng)論，2013（03）.