朱雪琴

摘 要：班集體儀式課程是強化各種常規(guī)儀式的課程，如課堂的儀式、集會的儀式、班隊課的儀式等。教師要通過儀式課程，讓班級學生在儀式課程中得到磨煉，形成班集體積極向上的良好風氣和文化氛圍。

關鍵詞：儀式教育；課程模式；班集體；德育

中圖分類號：G451.6；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0011-01

儀式在我國有著悠久的歷史。從古至今，不管是以前的私塾，還是最早的學校，一直有各種儀式，如拜師求學儀式、入學禮等。小學階段最重要的任務是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，但現(xiàn)在的學生集體意識不強，忽視規(guī)則、不懂規(guī)矩的比較多。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，儀式恰恰是規(guī)矩呈現(xiàn)的特殊方式。因此，在班集體中開展儀式教育課程很有必要，它將能給教師的德育工作帶來很多益處，讓學生成為秀外慧中的陽光兒童。

一、班級儀式課程的內(nèi)涵

儀式，原指“典禮的秩序形式”?！皟x式教育”是指經(jīng)過精心設計而固定下來的具有較強儀式感的教育活動形式，涵蓋了“升旗儀式”“開學典禮”等眾多的德育活動內(nèi)容。班級儀式課程特指班集體中的儀式課程，是強化各種常規(guī)儀式的課程，可以完善升國旗、唱國歌、國旗下講話、少先隊入隊等活動的形式和內(nèi)容。每個班集體要立足班級文化，結合學生的生命特性、生活實際和心理特點，開發(fā)適合班集體的儀式課程。

二、探索班級儀式課程的模式

在小學階段，學生要經(jīng)歷很多的儀式，從大的范圍說，有入學儀式、成長儀式、畢業(yè)儀式等；從班級的日常小范圍來說，可以設置每天晨會課的儀式、中午就餐前的儀式、師生問好的儀式、班隊課的儀式等。這么多的活動中該有什么樣的儀式？這些儀式能不能給學生帶來什么益處？能不能固定一些可操作的模式？這些都要求儀式課程的落腳點應該放在班級，立足班級文化，結合學生生活實際和心理特點，開發(fā)適合自己班級的儀式課程。

（1）從小處入手，把儀式課程落到日常。生活即教育，教育即常道，教育無小事。在日常的班級生活中，也許教師不經(jīng)意的一句話、一個動作，都可能影響到教育效果。所以，教師要堅持不論多小的事，都不能一句話帶過，而要充分發(fā)揮教育智慧，幫助學生建立內(nèi)心的秩序感。本學期，班級中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每次大課間鈴聲響后，學生沒有安靜、迅速地整隊，有些學生靠著墻壁站，有些學生轉(zhuǎn)到后面講話，顯得很亂。因此，教師決定在班級中開展集會的儀式教育，充分利用教室里的板報、班隊會、晨會等進行大量宣傳，讓學生知道集會禮儀包括自己如何安靜、迅速地到達指定場地，如何傾聽，如何與臺上禮節(jié)互動等，從而提高學生的自我監(jiān)督與約束。這樣，既讓學生學會了禮貌待人，又培養(yǎng)了學生的集體主義觀念。在鞏固時，教師結合“陽光表情積分卡”，對表現(xiàn)特別好的學生進行“笑臉”獎勵，這樣更能激發(fā)學生的積極性。新教育的四大理念之一就是“為了孩子的一切，為了一切的孩子。”教師要從小處入手，將儀式課程落實到日常，關注學生各方面的習慣。同時，教師要針對學生的不足之處，結合儀式教育，在潛移默化中改變學生的不良習慣。

（2 ）大事做細致，讓儀式課程形成模式。在小學階段，學生會參加很多重要活動，涉及很多儀式，但為什么這些儀式越來越不受重視？原因就在于教師沒有關注到細節(jié)。因此，教師在組織活動時應注意把這些活動做細致，讓儀式課程形成固有的模式，發(fā)揮它的重要作用。集體生日現(xiàn)在很流行，但是很多集體生日就是學生一起唱唱跳跳、玩玩游戲，吃個蛋糕就完事了。既然要過集體生日，那就要過得特別一點，要在學生的心靈上留下點印記。因此，集體生日也要有一個主題，有一定的儀式。教師給學生開展過這樣一次集體生日：首先讓學生觀看視頻，并請一位媽媽講述懷胎十月的艱辛；接著讓學生回憶自己生病時，爸爸媽媽怎么照顧自己的；然后讓學生通過才藝表演的形式，感受自己的進步；最后老師、學生、家長代表一同點燃大蛋糕上的生日蠟燭，大家一起唱響生日歌。這樣的集體生日，既讓學生感受到成長的快樂，也讓儀式教育落到實處。

（3）快樂的節(jié)日，使儀式課程發(fā)揮效果。只有確定了教育活動的教育價值追求，才能合理建構儀式課程，并有效進行實踐。在日常的學習中，會有很多節(jié)日如閱讀節(jié)、英語節(jié)等，但學生對這種節(jié)日不是很感興趣，這些節(jié)日只能吸引在這一方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的部分學生。這樣，就減弱了設置這些節(jié)日的最初目的，沒有最大地發(fā)揮這些節(jié)日應有的作用。因此，教師在閱讀節(jié)上向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀作品，并從家里帶來的一些兒童讀物放置在班級圖書角中吸引學生借閱。同時教師利用晨會課，讓學生在班級中推薦自己喜歡的課外書籍。這樣，學生課外閱讀的書目得到了有效擴充，大大吸引了他們的閱讀興趣。教師還開展了全班共讀一本繪本、根據(jù)繪本故事進行“繪本創(chuàng)作”等活動，既激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，又使閱讀變成了輕松的事。

三、結束語

總之，小學階段的學生正處于最關鍵的成長時期，文明禮儀的行為既可以幫助他們提高心理素質(zhì)，又可以完善道德品質(zhì)。因此，教師要重視班級儀式課程，用自己的智慧擦亮儀式、點燃儀式，讓學生在儀式中擁有一個美好的童年。

參考文獻：

[1]張雪梅.儀式教育：為生命成長奠基[J].江蘇教育，2013（02）.

[2]牛心紅.擦亮成長中每個重要的日子——絳縣小學儀式課程實施探討[J].教育研究與評論，2013（03）.