許文飛

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，作為數(shù)學(xué)教師，我們對學(xué)生傳授基本知識、基本技能之時怎樣做到既教書，又育人，是我們廣大數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。本文提出數(shù)學(xué)教學(xué)要抓養(yǎng)成，促學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。具體可從聽、說、讀、寫做起。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；抓養(yǎng)成；促學(xué)生；學(xué)習(xí)品質(zhì)；形成

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0082

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要依賴于學(xué)習(xí)過程中形成，教師應(yīng)借助課堂教學(xué)這一平臺，抓養(yǎng)成教育的同時促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。筆者從聽、說、讀、寫做起：

一、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，促成“聽”的品質(zhì)

“聽”是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，安靜耐心傾聽可以完整地感受教師傳授知識的完整性，可以收獲學(xué)生與自己不同的解題方法，學(xué)生認真傾聽后才能激發(fā)思維，才能有良好的發(fā)言，課堂討論的氣氛才能熱烈，教學(xué)過程才能順利、流暢，良好的傾聽習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生聽的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生的特點是年紀小，注意力不夠集中，好表現(xiàn)自己，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，以自我為中心，總喜歡自己說，不愿意聽別人說。平常教師和同學(xué)談話時，經(jīng)常有學(xué)生插嘴，打斷教師的講話，課堂上同學(xué)發(fā)言，很多學(xué)生在自己的位置玩，專注做自己的事情，教師請同學(xué)發(fā)言時很多學(xué)生站起來大聲說：“老師請我”“老師請我”，真正輪到自己發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容有的和教師提的問題風(fēng)馬牛不相及，有的重復(fù)其他同學(xué)說過的方法、答案，課堂紀律混亂，教學(xué)任務(wù)難以完成。從小培養(yǎng)學(xué)會傾聽別人說話的習(xí)慣對小學(xué)生來說尤為重要。安靜傾聽別人的說話是對別人最大的尊重，是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生有三心：

1. 專心：首先，教師要認真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中要養(yǎng)成先舉手后發(fā)言的好習(xí)慣，教育學(xué)生制造安靜的環(huán)境、集中精神專心聽教師講課，專心聽同學(xué)發(fā)言。

2. 耐心：教育學(xué)生耐心傾聽別人的說話，教師和同學(xué)談話時要等別人把話說完才能插話，同學(xué)發(fā)言時要耐心聽完別人的意見，哪怕別人的發(fā)言欠缺合理性、完整性。

3. 細心：細心聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中與自己的想法存在的差異，邊聽，邊思考，從傾聽中受到啟發(fā)，使自己的發(fā)言能在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進行完善或修改。

二、養(yǎng)成口頭表達習(xí)慣，促成“說”的品質(zhì)

“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多表達自己思想、觀點、認識的機會，幫助學(xué)生提高口頭表達能力。課堂上，學(xué)生對知識的描述，反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強“口頭表達能力”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛表達的良好習(xí)慣，有利于增強學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)好數(shù)學(xué)知識。反觀現(xiàn)在的課堂，學(xué)生上課最怕的就是“說”，怕說不清楚，教師會煩；怕說不好，同學(xué)會嘲笑；怕說錯，教師說自己沒聽課，不說為妙，少說為佳，久而久之，越往高年級，舉手發(fā)言的人越少，提問題無人回答，教師只能自問自答，自圓其說，課堂越發(fā)安靜。從低年級開始，教師就要循序漸進地對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練，逐步形成說的品質(zhì)。

1. 模仿教師說話。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币岣邔W(xué)生的口頭表達能力，先從模仿教師的說開始，教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說連貫完整的話，如教學(xué)看圖說話要求學(xué)生和教師說一句完整的話；教學(xué)口算題時，要求學(xué)生說出想法和口算過程，用“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞連接；教學(xué)計算題時，要求學(xué)生說出運算順序，學(xué)會用先算……再算……來講清計算過程；教學(xué)簡算題時，要求學(xué)生說出運用什么運算定律或性質(zhì)進行簡算。如：筆者運用了××運算定律進行簡算；教學(xué)判斷題時，要求學(xué)生會說出錯誤的原因，說出更正的辦法；教學(xué)解決問題時，要求學(xué)生說出數(shù)理以及解答過程。開始先請一些表達好的同學(xué)說，再請其他學(xué)生跟著說，經(jīng)過長期的訓(xùn)練積累，隨著學(xué)生自信心增強，喜歡發(fā)言的學(xué)生越來越多，學(xué)生口頭表達用語更加規(guī)范，口頭表達越來越有條理。

2. 提供“說”的機會?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是課堂的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，促進學(xué)生思考，給學(xué)生提供“說”的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題。如：針對問題的難易程度不同提問學(xué)生，復(fù)雜的問題提問一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們完整的敘述、規(guī)范的語言為其他同學(xué)做范本，簡單的問題提問一些中下層學(xué)生，增加他們回答問題的次數(shù)，培養(yǎng)他們的自信心，一節(jié)課下來，很多學(xué)生得到了發(fā)言的機會，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

3. 采用激勵方式。當(dāng)孩子積極舉手發(fā)言時，筆者會及時地表揚他今天認真聽課，積極舉手發(fā)言；當(dāng)孩子表達出現(xiàn)了錯誤，筆者就鼓勵他很勇于表達自己的想法，請他認真傾聽同學(xué)的發(fā)言后再請他說一遍；當(dāng)孩子聲音太小時，筆者就示意同學(xué)們安靜下來，親切地請他再說一次，有時請同桌陪他一起說，增加他的自信心。

三、養(yǎng)成勤讀書習(xí)慣，促成“讀”的品質(zhì)

“讀”是指培養(yǎng)學(xué)生勤讀書的良好習(xí)慣，然后培養(yǎng)讀書品質(zhì)。數(shù)學(xué)科和語文科相比，有人認為數(shù)學(xué)沒什么好讀，其實數(shù)學(xué)科也有自己的特點，可以讀的知識也很多，筆者每個學(xué)期，把本學(xué)期的概念、公式、規(guī)律都歸納出來設(shè)計成一、兩張讀書卡，用一張A4紙打印出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在校內(nèi)、家里讀。做到“溫故而知新”。在班級里，筆者采用的策略是：

1. 培育領(lǐng)頭羊。每接一個新班，筆者都物色兩位品學(xué)兼優(yōu)、聲音響亮的學(xué)生來當(dāng)課代表，訓(xùn)練他們當(dāng)好筆者的小助手，在早午讀、上課前帶領(lǐng)學(xué)生讀書，一個管紀律，一個帶讀書。每節(jié)課學(xué)習(xí)完新課由筆者帶領(lǐng)大家把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點讀一讀，早午讀復(fù)習(xí)新學(xué)的知識時，筆者要求課代表帶領(lǐng)大家讀一句，學(xué)生讀一句，復(fù)習(xí)舊知要求全班一起讀，讀書的內(nèi)容有：讀概念、讀公式、讀口算過程、讀計算步驟、讀解題思路、背口訣等。

2. 多讀勤讀。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就剩下原來的25%，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，遺忘的也越慢。小學(xué)生多讀、勤讀，循環(huán)讀，才能牢固地掌握知識。

在學(xué)校早午讀、課間、上課前、新課學(xué)習(xí)后，筆者都安排學(xué)生有讀書的時間。每天晚上，筆者要求學(xué)生安排10分鐘的讀書時間，把白天學(xué)習(xí)的知識讀一讀或背誦。讓學(xué)生反復(fù)讀，強化記憶。在課堂學(xué)習(xí)時，書本上的概念、公式、規(guī)律脫口而出成為解決問題的依據(jù)。

四、養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，促成“寫”的品質(zhì)

我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要從小抓起。良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等，然后培養(yǎng)學(xué)生的書寫品質(zhì)。筆者的措施是：

1. 嚴謹治學(xué)。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴謹治學(xué)的態(tài)度，教學(xué)時以自己的言行時時事事給學(xué)生做出表率。筆者上課時，板書每一個漢字，數(shù)字符號都一筆一畫認真書寫好，哪怕是一個小小的“=”“+”、豎式中的一條橫線，筆者都用直尺畫；作業(yè)批改時給學(xué)生的等級評價都認真書寫，給孩子一個榜樣。正所謂“身正為范”，希望學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

2. 嚴抓細管。練武之人常說：站如松，坐如鐘。在書寫前，筆者嚴格要求學(xué)生端正坐姿、挺腰、雙腿平放，執(zhí)筆時做到三個一：“一拳一尺一寸”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批改作業(yè)中書寫馬虎潦草筆者會對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)不端正的數(shù)字就在該數(shù)字下面劃出波浪線，要求學(xué)生改正；如果字跡太潦草要求重做。對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者在班級中不斷表揚鼓勵，并發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)工整小獎狀；對書寫有進步的學(xué)生，把他的作業(yè)及時在投影儀上展示讓大家見證他的轉(zhuǎn)變，讓大家鼓掌表揚，增強他的自信心，筆者還定期開展作業(yè)書寫比賽，把優(yōu)秀作業(yè)張貼在班級黑板報欄進行優(yōu)秀作業(yè)展，把比賽活動過程的照片、優(yōu)秀作業(yè)照片，發(fā)到班級的微信家長群里，讓家長一起見證孩子的成長。很多學(xué)生的書寫在其他學(xué)生的影響下，在教師、家長的鼓勵下，寫字規(guī)范、字跡工整，作業(yè)本整潔，經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范、書寫端正的良好習(xí)慣，同時也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)更加細心認真，計算的準確率也會大大提高。

總之，一個人良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，需要后天的教育、訓(xùn)練，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，各科教師通力合作，齊抓共管、相信經(jīng)過一點一滴地加以耐心培養(yǎng)、經(jīng)過持之以恒的滲透、訓(xùn)練，久而久之一定可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者接手的班級，經(jīng)過訓(xùn)練，快則2個月，多則一個學(xué)期，學(xué)生慢慢形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，班級班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，人人爭做學(xué)習(xí)的主人，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省清遠市師范學(xué)校附屬小學(xué) 511500）