謝晰君

摘 要：自2008年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開始在國內(nèi)中等職業(yè)學校開設，相比國外的職業(yè)生涯教育來說較為遲緩。開設至今，課程不斷進行改革和創(chuàng)新，而關于此課程的評價與研究不多。課程的總體發(fā)展離不開評價方面的改進，這就意味著課程評價需要研究和改革，使得其更有針對性和科學性。文章立足中職德育課程改革，依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，探索課程評價實踐中的問題和原因，提出完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的改進策略，以適應課程改革的步伐。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；學業(yè)評價；德育；課程改革；中職

中圖分類號：G711；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0048-02

加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的研究，對于職校學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有非常重要的意義。要研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的實踐情況，首先必須明確相關概念，并進行科學的界定。其次，課程評價必須圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，要領悟大綱內(nèi)容，尤其是教學原則、評價和考核等部分，以更好地進行評價。只有這樣，才能更好地定位評價，以評促教，引領教學，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

一、概念界定

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是中職德育課程之一，屬于必修課。蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材提出，職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）即“職業(yè)規(guī)劃”，也叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。以上概念已納入中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材，因此，本文主要采納此觀點。職業(yè)生涯規(guī)劃是“圓夢”計劃，依據(jù)黨的十八大精神，突出“我的夢·中國夢”的主線，是個人謀劃設想職業(yè)發(fā)展路線，展望職業(yè)前景，實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。

2. 學業(yè)評價

徐巖和丁朝蓬在對美國、英國開展的基于標準的教育改革進行研究后認為，學業(yè)評價是指依據(jù)學業(yè)質(zhì)量評價標準對學生在學習課程上所取得的學業(yè)成就進行的測量和評價，包括知識與技能、認知過程與能力和情感態(tài)度價值觀的評價。

“中職學校公共基礎課程學生學業(yè)質(zhì)量評價標準的研究”課題組對學業(yè)評價標準進行了研究，提出基本框架，即學業(yè)評價標準包含評價標準和評價方法兩大部分。其中，評價標準包括學習目標、內(nèi)容以及表現(xiàn)標準，評價方法包括形成性和終結(jié)性評價。

本文認為，既然學業(yè)評價依托標準，那么標準談及的框架也會影響學業(yè)評價的方向和內(nèi)容。即學業(yè)評價應圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，根據(jù)學習目標及對應的學習內(nèi)容和要求，運用多種評價方法對學生的學習表現(xiàn)進行全面測量和評定。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》的解讀

1. 課程的性質(zhì)和任務

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》（以下簡稱《生涯大綱》）提出，課程的性質(zhì)和任務是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對中職學生進行職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育，引導其樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，輔助其根據(jù)社會需要和自身特點進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。從以上課程的地位來看，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學生第一門重要的德育課程，為求學、就業(yè)、升學或創(chuàng)業(yè)奠定基礎，需要引起教師和學生的充分重視。

2. 課程教學總體目標

職業(yè)生涯規(guī)劃課程所要實現(xiàn)的總體目標是：使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準備。從課程提出的總體目標來看，課程具有很強的職業(yè)性、未來定向性、行為指導性，直接服務于學生的職業(yè)能力發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)提高，直接服務于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，對學生的職業(yè)發(fā)展有重要且深遠的影響。

3. 教學內(nèi)容及要求

課程的脈絡體系包括職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和管理兩大部分，其中制定包含著職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢钥闯觯n程脈絡十分清晰，有較強邏輯性，符合學生的發(fā)展規(guī)律?！渡拇缶V》還提出單元的三維教學目標以及教學要求，然而未見每課的教學目標和具體要求，僅看到教學的主要內(nèi)容。例如第一單元第一課“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”，大綱只列出職業(yè)與職業(yè)生涯、職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點等內(nèi)容，并未對各內(nèi)容提出具體的教學建議。

4. 教學原則和方式方法

《生涯大綱》強調(diào)，教學活動的開展應遵循如下原則：知識傳授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個別指導相結(jié)合，課堂教學與日常德育工作、各科教學相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。這意味著，學業(yè)評價需要關注知識、能力以及行為表現(xiàn)三個方面，評價應全面。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面向全體學生的課程，因此教學和評價需要適應全體學生，但課程自身又要求學生進行個性化的生涯規(guī)劃，因此評價除了重視全體指導也要有個別化的指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程與學生的專業(yè)、就業(yè)、生活息息相關，因此，日常教學與評價要聯(lián)系學生實際。課程的最后章節(jié)要求學生根據(jù)自身和外界的變化，科學地評估和調(diào)整規(guī)劃，這對學生的自覺性提出較高要求。教學方法的使用需要符合學情以及社會需求，要依據(jù)循序漸進、寓教于樂等理念將教學與實際相結(jié)合，多采用討論、探究、疏導等方法。這類方法的使用，能夠提高學生的合作能力和自律性，強化學生的學習動機，激勵學生自主規(guī)劃并自覺行動。

5. 評價和考核

（1）評價目的?！渡拇缶V》提出：學業(yè)評價目的是為了確認學生的學習過程和進度、學習的水平，檢驗認識和能力是否提升。這意味著，評價目的不僅考核學生最終的學業(yè)成績，評價同時關注學習的全過程，而評價的角度包括學生“學會”和“會學”。結(jié)合以上內(nèi)容，評價的目的是考察學生行為的轉(zhuǎn)變以及教師實施教學的效果，為教學過程的調(diào)節(jié)和控制提供決策依據(jù)。即學業(yè)評價要關注學生學習過程中行為的轉(zhuǎn)變，對學習行為進行測量和評定。評價也關注教師實施教學的效果，因此，學業(yè)評價研究要關注教師在評價方面是如何實踐的。實踐證明，學業(yè)評價有利于進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵功能。職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身對學生的發(fā)展起著指引的作用，課程教學促進學生自我成長，具有激勵的效果。而學業(yè)評價能讓學生了解自己的學習進展，科學的評價能激勵學生不斷完善，不斷進步。

（2）評價原則?！渡拇缶V》強調(diào)如下教學原則：知識傳授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個別指導相結(jié)合，課堂教學與日常德育工作、各科教學相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。遵循《生涯大綱》規(guī)定的教學原則，學業(yè)評價需要重視結(jié)果，更重視過程，評價要關注知識掌握、能力養(yǎng)成以及學生在生活中能否做到知行統(tǒng)一?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”雖然是公共課程，但課程對學生的規(guī)劃要求是個性化的，因此，學業(yè)評價既要面向全體學生，也要融入個性評價，發(fā)揮評價對學生規(guī)劃的激勵作用，促使每個學生都能個性化發(fā)展。既然強調(diào)教學要與多種德育渠道、各科教學相結(jié)合，那么學業(yè)評價也要緊密聯(lián)系學生課內(nèi)、課外的行為表現(xiàn)。同時，因為規(guī)劃需要結(jié)合專業(yè)特點進行分析，這就要求學業(yè)評價要體現(xiàn)專業(yè)特色，這樣才能提高評價的針對性和有效性。教學強調(diào)自律和他律，那么實施學業(yè)評價時不僅需要教師參與，也需要學生自身和同伴的參與。要注重調(diào)動學生參與評價的積極性，擴大評價的影響力，增強評價的實效性。

（3）評價方式?！渡拇缶V》建議評價可采用學生自主評價、小組或班級集體評價、教師導向性評價等方式，要充分發(fā)揮學生主體在評價中的作用。這就強調(diào)學業(yè)評價的方式應是多種多樣的，要根據(jù)評價內(nèi)容的不同適時調(diào)整評價的方式方法，盡量做到全面評價、科學評價。

以上內(nèi)容說明，學業(yè)評價使用的評價形式可以很豐富，除了常用的紙筆測試，還可以是各環(huán)節(jié)的活動任務評價表、調(diào)查報告、職業(yè)生涯規(guī)劃設計書等。評價以職業(yè)生涯規(guī)劃課程整體質(zhì)量和各環(huán)節(jié)產(chǎn)出的質(zhì)量為依據(jù)，還可以包含研究報告、總結(jié)等學習成果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程學業(yè)評價的改進策略

1. 依據(jù)《生涯大綱》的評價目的，落實學業(yè)評價目標

依據(jù)《生涯大綱》，結(jié)合教師和學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程學業(yè)評價實踐調(diào)查中的反饋，本文認為，課程的學業(yè)評價目標應該體現(xiàn)以下作用：一是指導教師組織教學活動，二是測評學生達成學習目標的程度，三是加強學生能力的訓練，四是激發(fā)學生的學習熱情，五是促進教學反思。學業(yè)評價目標需落到實處，向?qū)W生明確地呈現(xiàn)，并且比《生涯大綱》的要求更具體，這樣才能發(fā)揮其重要作用。

2. 依據(jù)《生涯大綱》的評價原則，調(diào)整學業(yè)評價的內(nèi)容

學業(yè)評價內(nèi)容是達成學習目標而必須完成的知識內(nèi)容和學習經(jīng)歷，即“規(guī)定學生應該知道什么和能夠做什么”。教學大綱從國家層面對教學內(nèi)容進行了規(guī)定，但真正有效的教學不僅需要分析教材，還需要研究學生，了解社會需求等。因此，學校需要考慮校情、專業(yè)、學生等差異性，依據(jù)《生涯大綱》的評價原則，調(diào)整學業(yè)評價的內(nèi)容：要符合學生實際需求，描述學生需要掌握的學科知識及程度，還包括學生需要掌握的技能要求。也就是說，學業(yè)評價內(nèi)容并非教學大綱的教學內(nèi)容，而是對教學大綱中關于學生應該達到的學習結(jié)果進行具體化后的內(nèi)容。評價內(nèi)容需要依據(jù)評價目標和原則，評價的內(nèi)容與方向很大程度上決定著教學預期的結(jié)果。

3. 依據(jù)《生涯大綱》的評價方式，靈活運用評價方法與工具

依據(jù)學業(yè)評價目標及內(nèi)容所展開的評價，既有學習前的診斷性評價，也有學習過程中的形成性評價，還有學習結(jié)束后的終結(jié)性評價。也就是說，學業(yè)評價需要在不同的學段進行，而非限于學習的最后階段。這樣，才能幫助師生更好地了解學習的進程和效果。另外，評價需要設定可操作的標準，以便對學生進行合理的判定。蔣淑雯認為，評價的方式不僅有教師對學生的評價，還應有學生自評、學生互評等，以更真實地反映學生的學習水平。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育的根本任務，是培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，職業(yè)院校要注重改進學業(yè)評價策略，要有針對性地改變評價目標、評價內(nèi)容和評價方法等，以更好地提高職業(yè)教育質(zhì)量。其中，評價目標需要具體明確，包括課程的評價目標和每課的學習目標；評價內(nèi)容要求貼近學生生活實際，內(nèi)容除了關注知識的認知層面，還應重視能力的培養(yǎng)；評價方式應全面，尤其重視形成性評價，量化評價等級，并且嘗試創(chuàng)新靈活的評價方式。學業(yè)評價改革不可能立竿見影，其中可能面臨著很多實際問題，比如學業(yè)評價標準尚未深入探索，影響學業(yè)評價的實踐，再如評價方式的創(chuàng)新仍需教師投入大量的精力和時間，未能實現(xiàn)高效的學業(yè)評價，另外還存在實踐活動資源欠缺、教師對專業(yè)的理解有待深化等問題。

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