趙正凱

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式正在受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的沖擊，以一體機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式正走進(jìn)課堂，并被大家廣泛運(yùn)用.如何有效地將信息技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為主要應(yīng)用在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上.一是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，二是利用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三是利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識面.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；有效；運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育模式的變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的運(yùn)用對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，以一體機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為輔助教學(xué)手段的新教學(xué)模式正在成為一種時(shí)尚.于是乎，公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課都離不開多媒體，而且課件做得越來越漂亮，有的教師甚至把教學(xué)過程和板書也做到了課件里.一節(jié)課下來學(xué)生像在看電影，學(xué)生的注意力全被課件上精美的動畫所吸引，看起來熱鬧，其實(shí)教學(xué)效果并不一定理想.那么如何有效地將信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行輔助教學(xué)，我認(rèn)為主要應(yīng)用在以下三個(gè)方面.

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接收與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程.教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂.然而，興趣和動機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的.要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn).能達(dá)到激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣的效果.

例如，在二年級上冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體把天安門廣場升旗儀式的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師講解這一莊嚴(yán)時(shí)刻我們必須要面向國旗行隊(duì)禮，從學(xué)生熟悉的事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好地滲透了愛國主義教育.再如，六年級下冊學(xué)習(xí)“鴿巢問題”時(shí)，利用多媒體播放5只鴿子飛進(jìn)3個(gè)鴿籠的過程，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，既把抽象的問題直觀化，又容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的連接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境.

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)模型解決生活中的實(shí)際問題的過程.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題生動化，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快.

例如，教學(xué)六年級下冊“圓柱的體積”時(shí)，掌握體積計(jì)算公式是重點(diǎn)，體積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn).而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方體的道理是很難理解的.用多媒體演示就直觀多了，先把一個(gè)圓柱平均分成四份，拼起來后看形狀有沒有變化；再把四份平均分成八份，拼起來后看形狀有沒有變化；再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方體.在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道圓柱體的底面積和長方體的底面積，圓柱體的高和長方體的高之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式.這樣化靜為動的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松愉快.

三、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生知識面

學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)知識是有限的，教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集更多的數(shù)學(xué)信息，將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)資源充實(shí)到現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識.教師只有想方設(shè)法把學(xué)生的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去組合去創(chuàng)新，才能體現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)的、開放的數(shù)學(xué)課堂.

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生課下去了解人民幣的歷史，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn).學(xué)生們通過網(wǎng)上查找，知道了夏商時(shí)代以海貝為幣，金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3 000余年.春秋戰(zhàn)國時(shí)代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等.而中國在紙幣的使用上，更是創(chuàng)造了世界最早的紀(jì)錄.我們現(xiàn)在使用的是第五套人民幣.學(xué)生們對人民幣的歷史有了比較全面的了解.

學(xué)習(xí)因有了鼠標(biāo)而輕松，生活因有了網(wǎng)絡(luò)而精彩.但是，只有將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮其最大功效，才能給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.