吳善回

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，但是很多學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試的攔路虎！學(xué)生雖然掌握解題方法和技巧，卻因無法讀懂題意而致失誤的現(xiàn)象很多.教師在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備客觀、全面的分析、解決問題的能力，從而使學(xué)生綜合分析、解決問題的能力得到提升.

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；有效教學(xué)；觀察能力

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教材是培養(yǎng)閱讀能力的最好范本，教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以做示范，并關(guān)注學(xué)生的整個(gè)閱讀過程，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助.

（一）提出導(dǎo)讀提綱

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)謹(jǐn)，表述規(guī)范嚴(yán)格，其中還有不少隱含知識(shí)點(diǎn)（如，一些定理的隱含前提、條件、變化等），更是給學(xué)生閱讀帶來困難.教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)、難點(diǎn).

（二）組織討論交流

在閱讀中討論交流、質(zhì)疑問難能使學(xué)生達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，并逐步深化認(rèn)識(shí).通過同學(xué)、師生間的多向交流，相互誘導(dǎo)，相互啟發(fā)，既可疏通思維，消除障礙，形成正確概念，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度.

（三）解答疑難問題

在學(xué)生閱讀完教材后，教師應(yīng)針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題，從導(dǎo)讀提綱中選幾個(gè)代表性問題，讓學(xué)生講解，如，概念、定理、法則的主要內(nèi)容和意義，觀察中發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，對(duì)某問題的認(rèn)識(shí)和理解，解證例題以及學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容.

二、培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣

每次考試后，總能聽到學(xué)生嘆息說：“這么簡(jiǎn)單的題又做錯(cuò)了，真是太粗心！”我認(rèn)為其中一個(gè)原因就是學(xué)生在讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.有的學(xué)生在讀題時(shí)添字、漏字，忽略了關(guān)鍵詞，特別是某個(gè)字或某個(gè)隱藏條件的存在.教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀出概念真正的含義，讀出題目中關(guān)鍵詞中的注意點(diǎn)，避免可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

（一）自我提問法

在閱讀題的過程中，可以問：“未知條件是什么？已知條件是什么？能夠確定未知量嗎？多余還是不足？”在回顧步驟時(shí)問：“我能檢驗(yàn)結(jié)果的正確性嗎？我能運(yùn)用這個(gè)結(jié)果或方法在其他問題上嗎？”

（二）相互提問法

討論名括學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論.師生共同參與教學(xué)，形成教學(xué)整體.采用討論的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、糾正、補(bǔ)充，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺地形成適當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高學(xué)習(xí)效果.

（三）說題

通過說題，① 讓學(xué)生清楚用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；② 讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鼋忸}的思考過程；③ 讓學(xué)生提高說理能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力.

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

（一）閱讀要注意細(xì)節(jié)

閱讀一本小說或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍式閱讀或?yàn)g覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、準(zhǔn)確而抽象的特點(diǎn)，所以要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義.

（二）在閱讀中進(jìn)行比較

比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的.比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較.常用的比較方法有同中求異法和異中求同法.

（三）在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題.質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻.久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng).

四、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

在閱讀教學(xué)中，觀察能力的訓(xùn)練無疑是提高閱讀能力的最好方法之一.

（一）觀察規(guī)律的方法

規(guī)律是事物發(fā)展過程中本身所固有的必然聯(lián)系，規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，人們只能發(fā)展規(guī)律，利用規(guī)律，不能改變規(guī)律.蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者.”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律需要學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行觀察，做到由粗到細(xì)、由表及里、由部分到整體，這樣有助于學(xué)生有條理地思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

（二）觀察公式的方法

數(shù)學(xué)公式反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性之間的關(guān)系，公式中的字母是數(shù)學(xué)對(duì)象高度概括的具體表征，深刻理解并準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)公式是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行仔細(xì)觀察，并總結(jié)公式特點(diǎn)，以便靈活運(yùn)用.

（三）觀察圖形的方法

幾何教學(xué)離不開幾何圖形，幾何問題中所涉及的幾何圖形有基本圖形和復(fù)雜圖形，而這些復(fù)雜圖形又都是由一些基本圖形復(fù)合而成，不管遇到什么樣的復(fù)雜幾何問題，只要能夠善于發(fā)現(xiàn)基本圖形，并熟練掌握這些基本圖形的構(gòu)成、形式及其性質(zhì)，就能使模糊問題清晰化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化.

重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，是有效教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生去精讀教材，認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考，擺脫依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！