彭恭頂

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).因而，怎樣加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教師深入研究的問題.根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，小學(xué)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時運用趣味教學(xué)法可顯著提高教學(xué)效果，對此本文重點研究了趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】趣味性；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的年齡相對比較小，對任何事物都充滿了好奇心.因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對此為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理運用趣味性教學(xué)模式，在有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量.

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效開展趣味性教學(xué)的根基.教師與學(xué)生是平等的，教師只是在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，因而，開展趣味性教學(xué)的前提就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系.通常情況下，具有良好師生關(guān)系的教師，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時所取得的教學(xué)成果更佳，正如“親其師，信其道”.因而，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要與小學(xué)生進行積極溝通、交流，并為小學(xué)生構(gòu)建自由與平等的學(xué)習(xí)氛圍.同時，教師應(yīng)在關(guān)注小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入小學(xué)生的日常生活中，用真誠的態(tài)度去接納小學(xué)生，從而使小學(xué)生體會到教師對其的關(guān)懷，避免教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，加強小學(xué)生對教師的信賴[1].通過與小學(xué)生的日常交流，教師能夠了解小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理成長情況，針對小學(xué)生面臨的問題與困難，教師應(yīng)積極給予幫助，加強教師與小學(xué)生之間的互動.經(jīng)過構(gòu)建良好師生關(guān)系，可以使小學(xué)生全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而這也是趣味性教學(xué)有效開展的關(guān)鍵前提.

二、應(yīng)用游戲教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的課程，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時難免會枯燥，因而，通過把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與游戲相結(jié)合，不僅能夠使小學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還能實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實踐之間的結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為教師開展游戲教學(xué)提供了許多平臺.例如，一年級下冊“認識人民幣”的課堂教學(xué)中，教師可通過游戲的教學(xué)方式使小學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識.教師根據(jù)小學(xué)生基本情況，選擇一些學(xué)生扮演超市售貨員，而另外一些學(xué)生則扮演顧客，然后，教師把一元、五元、十元人民幣發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進行相關(guān)交易活動[2].同時，在活動的過程中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)與解決疑惑的作用.此種趣味性教學(xué)方式，不僅使小學(xué)生認識了人民幣，而且還了解了人民幣的主要用途，最重要的是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、應(yīng)用競賽學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用競賽學(xué)習(xí)方式能夠有效加強課堂教學(xué)的趣味性.基于小學(xué)生角度分析，有獎競賽中的獎勵無疑會深深吸引小學(xué)生的眼球，通過有獎競賽可以使小學(xué)生積極投入到競賽活動中.而競賽活動的開展能夠加強小學(xué)生反應(yīng)速度，考核小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時，也能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，學(xué)習(xí)新的知識點.例如，在二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時，組織有獎競賽活動，首先，教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，制訂合理的競賽題目，其次，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進行分組，并且在黑板上劃分各個小組板塊，主要用來記錄各個小組競賽成績，最后，教師向?qū)W生講解競賽活動相關(guān)規(guī)則.有獎競賽活動過程中，教師在提出問題之后，最先舉手的同學(xué)可獲得回答問題的機會，如果回答正確則為該小組加分，如果回答錯誤則相應(yīng)的要扣分，并且按照舉手的順序讓其他同學(xué)回答.有獎競賽活動結(jié)束之后，教師根據(jù)各個小組競賽成績情況，給予優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎勵，而獎勵物品主要有學(xué)習(xí)用品、課外書籍等[3].小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用競賽學(xué)習(xí)方法，不僅能夠使小學(xué)生進一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)習(xí)范圍，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、通過設(shè)置趣味性的課外作業(yè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性教學(xué)方法，也應(yīng)運用在課外作業(yè)中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師制訂具備趣味性的課外作業(yè)，可以使小學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，不僅有效培養(yǎng)小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還能加強小學(xué)生的抽象思維能力.因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置課外作業(yè)過程中，應(yīng)多制訂一些具有趣味性的題目，并且要與小學(xué)生實際生活相聯(lián)系.比如，五年級上冊“簡易方程”的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建熟悉的場景，制訂與學(xué)生實際情況相符的問題，然后，讓學(xué)生根據(jù)公式解決問題.通過趣味性課外作業(yè)練習(xí)，不僅能夠鞏固課堂教學(xué)成果，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶.另外，課外作業(yè)練習(xí)使小學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使其實踐應(yīng)用能力得到有效鍛煉.同時，課堂教學(xué)與課外作業(yè)相結(jié)合，能夠最大限度上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著關(guān)鍵地位，因而，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為重要話題.本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，重點闡述了小學(xué)課堂教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，期望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高有一定幫助.

【參考文獻】

[1]袁春.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（21）：113.

[2]李鴻雁.論述教育游戲在小學(xué)教育中的運用[J].科技展望，2014（23）：281.

[3]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73-74.