張億

【摘 要】小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，它要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都具有重要意義。然而，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題設(shè)計(jì)能力和責(zé)任心，學(xué)生的閱讀理解能力、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)慣性思維都會(huì)影響教學(xué)的效果。應(yīng)通過(guò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，實(shí)施跨科目協(xié)同合作教學(xué)，以信息化推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化和巧用作業(yè)布置，提高生活化教學(xué)的實(shí)效，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)；小學(xué)

教育現(xiàn)代化要求養(yǎng)成學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而“應(yīng)用”是生活實(shí)踐中的應(yīng)用，這天然的要求教學(xué)與生活相結(jié)合，即必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，也即實(shí)施生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)掘生活中的實(shí)際內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[1]。本文對(duì)以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要意義、阻滯因素和對(duì)策進(jìn)行了探討。

一、以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要意義

教育帶給學(xué)生的，不僅是知識(shí)，還應(yīng)是渴求知識(shí)的欲望，打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙和為學(xué)生未來(lái)的完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備。以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都頗為關(guān)照，具有重要意義。

（一）對(duì)學(xué)習(xí)的意義

首先，這種教學(xué)方式重在生活化、形象化、具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，尤其是后進(jìn)生，以生活中具體可感的例子實(shí)施教學(xué)，更能讓其易于理解和接受。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活中的實(shí)際內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，使得教學(xué)內(nèi)容有血有肉，生動(dòng)有趣，讓教學(xué)富有趣味，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。這一教學(xué)方式將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，源于生活，又高于生活，基于教材，又超越教材。有利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通和養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和探究解決問(wèn)題的方法的良好習(xí)慣，從而發(fā)展了學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）對(duì)生活的意義

“以人為本”是現(xiàn)代教育發(fā)展的應(yīng)有之義，它要求教學(xué)不僅傳授知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生過(guò)上完滿(mǎn)的生活做準(zhǔn)備。完滿(mǎn)生活是物質(zhì)享受與精神享受的統(tǒng)一體?；A(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以滿(mǎn)足生活中基本的計(jì)算技能要求外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)之“美”有所感悟，在學(xué)生心中播下對(duì)崇高文化追求的種子。如此，才能讓學(xué)生享受人類(lèi)文明之美，以成就完滿(mǎn)之生活。以生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到科學(xué)的魅力，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成崇高的興趣品位和高雅的審美情趣，從而為學(xué)生追求崇高生活和過(guò)上完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備。

二、以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的阻滯因素

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師教的怎樣和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要決定教學(xué)的成敗。因此，關(guān)于以生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的妨礙因素也可以從教師和學(xué)生這兩大主體方面來(lái)闡述。

（一）教師方面

教師綜合素質(zhì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重中之重。生活化教學(xué)要求例子描述簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言通俗易懂，更重要的是讓問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，既能夠提高學(xué)生的思維能力，又能形成學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這就要求教師有較高的語(yǔ)言組織能力和問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。再者，這種教學(xué)設(shè)計(jì)工作量也較大，要求教師具有較高的敬業(yè)精神，教師無(wú)責(zé)任心，教學(xué)草率，流于形式將是影響教學(xué)的重要因素之一。

（二）學(xué)生方面

從這一方面來(lái)說(shuō)，首先是學(xué)生的閱讀理解能力的障礙。對(duì)源于生活情境而設(shè)計(jì)的問(wèn)題的解答，首先要求學(xué)生能理解題目的內(nèi)容與問(wèn)題，而對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，這將是一個(gè)重要的阻滯因素。其次是學(xué)生傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛。受傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，學(xué)生只重視書(shū)本中“文字”問(wèn)題的解答技能的掌握，重視考高分，而不注重將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，因此應(yīng)用意識(shí)薄弱，這給教師教學(xué)帶來(lái)一定困難。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的對(duì)策

只有學(xué)生習(xí)得了，教學(xué)才具有教育性，教育才得以真正發(fā)生?；趯?duì)阻滯因素的分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改善，以提高通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)效。

（一）提高教師綜合素養(yǎng)

其一，要提高教師的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，使案例設(shè)計(jì)題意表述清楚，通俗易懂，并讓題目設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通。其二，要通過(guò)師德教育樹(shù)立教師的責(zé)任心，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，以保障培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處，歸于實(shí)質(zhì)，而不是流于形式。

（二）實(shí)施跨科目協(xié)同合作教學(xué)

學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的閱讀能力息息相關(guān)，學(xué)生不能理解題意，將生活中的實(shí)際內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型就無(wú)從談起。因此，要加強(qiáng)教學(xué)的跨科目協(xié)同合作，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力。這對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生和語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤為重要。

（三）以信息化推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)以其信息容納量大，圖文并茂，生動(dòng)形象等優(yōu)點(diǎn)見(jiàn)長(zhǎng)。利用多媒體展現(xiàn)生活情境，能讓教學(xué)案例可觀可感，更利于學(xué)生的理解。同時(shí)，它也能讓教學(xué)更加富有趣味，讓課堂更加富有生機(jī)和活力。教學(xué)內(nèi)容的可重復(fù)演繹，更是大大縮減了教師的工作量，減輕了教師的教學(xué)壓力。因此，小學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，實(shí)施生活化教學(xué)，以克服小學(xué)生抽象思維能力差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師工作量大等問(wèn)題。

（四）巧用作業(yè)布置

由于小學(xué)生自律意識(shí)較為薄弱，所以?xún)H有少數(shù)人靠自覺(jué)，多數(shù)人需要靠制度。數(shù)學(xué)教師要巧妙地運(yùn)用家庭作業(yè)布置這一有效的制度性約束手段。教師可以家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生試著將生活中具體的例子轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并相互解答。對(duì)能力較弱的學(xué)生，則安排優(yōu)生予以輔助，或者安排其以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要按時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行審閱與批改。對(duì)完成作業(yè)較好者給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

重視問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)應(yīng)用是美、日、德等發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)， 早在1980年， 美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)就已正式提出“把學(xué)生引進(jìn)問(wèn)題解決中去”，美國(guó)1989年的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》更將“能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”列為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)之一[2]。信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)國(guó)際教育之潮流，重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代之挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任洪鵬.“小情境”成就“大課堂”——再談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2014（06）：72.

[2]張?zhí)煨ⅲ?唐彩斌.美、日、德小學(xué)數(shù)學(xué)教材的共性特征及啟示[J].比較教育研究，2005（1）：78.