鄧秋新

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)模式，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)可以將教師的作用發(fā)揮到最大的效果，認(rèn)清自身在教學(xué)中的角色，同時(shí)可以更好的提高高中學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)便得更為高效。筆者主要對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)中進(jìn)行研究和分析，希望可以提高教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重視，以加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中；物理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0133-01

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著不可估量的作用，同時(shí)也是教師比較注重的教學(xué)方向。在當(dāng)代的高中物理課堂的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教師講自己的課，學(xué)生做自己的學(xué)習(xí)，二者之間不能產(chǎn)生有效的聯(lián)系。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以有效的改善這種現(xiàn)象，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念之中跳脫出來，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓高中的物理教學(xué)變得更為輕松有效，提高高中學(xué)生的物理成績。

1“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的概念

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式最重要的就是"導(dǎo)"和"學(xué)"，"導(dǎo)"可以解釋為指導(dǎo)和引導(dǎo)，它就像一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)，在教師的正確指引之下，通過教師與學(xué)生之間的努力和配合有針對(duì)性對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行一定的有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在課堂上的交流，達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。導(dǎo)學(xué)案改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，在講課之前就讓學(xué)生明確了課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生對(duì)課堂將要進(jìn)行的教學(xué)有了一定的了解，針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)采用合理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)造能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)之中，要運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的[1]。

2“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的作用及內(nèi)在意義

高中的物理教學(xué)涉及到更為高深的物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解相對(duì)比較困難，所以高中學(xué)生的物理成績一直不太理想。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的正確運(yùn)用可以依據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)物理教材內(nèi)容的認(rèn)知能力，針對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣可以對(duì)物理教學(xué)難度進(jìn)行有效的降低，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)變得不在盲目，而是變的更為高效，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)變得不在枯燥，而是越來越充滿激情，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升有著不可忽視的作用。

3“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課之前，通過自身的理解對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行一定的課前學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種方式。在物理課堂教學(xué)之前，教師利用導(dǎo)學(xué)案告知學(xué)生課堂將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。這樣改變了傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式，讓課前預(yù)習(xí)變的更加有效率，為迷茫的物理課前預(yù)習(xí)提供了明確的方向。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將自己發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)做好標(biāo)注，總結(jié)好物理教材中的教學(xué)目的，提高預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的時(shí)間安排，預(yù)習(xí)的時(shí)間過短容易造成預(yù)習(xí)效果不理想，對(duì)知識(shí)沒有深入的了解和思考，不利與接下來的課堂學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)的時(shí)間如果過長，容易造成浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，可能還會(huì)引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩性。所以合理的安排預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要的作用，教師要做好掌控工作[2]。

3.2 加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在課堂上對(duì)物理知識(shí)掌握的不夠深刻，所以在課堂結(jié)束時(shí)教師要做好訓(xùn)練習(xí)題的預(yù)留工作，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，這是非常重要的一項(xiàng)工作。在傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練中，教師都采用"題海"戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式中，教師要改變這種教學(xué)觀念，要針對(duì)課堂知識(shí)預(yù)留有針對(duì)性的習(xí)題，而且要少量的占用學(xué)生的課后時(shí)間，以免造成學(xué)生的應(yīng)付心理，讓習(xí)題練習(xí)起不到應(yīng)有的效果。課后習(xí)題的練習(xí)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固有著重要的意思，所以教師要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握能力[3]。

結(jié)束語：高中的物理教學(xué)存在著一定的困難，隨著知識(shí)不斷的加深，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解變的越來越困難，同時(shí)也承受著各方面的學(xué)習(xí)壓力。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)可以將物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)有效的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生把握好物理知識(shí)的重點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高物理的學(xué)習(xí)成績。所以如何利用好“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)是當(dāng)今高中物理教師應(yīng)注重發(fā)展的方向，對(duì)提高高中物理課堂教學(xué)效果有著積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬可.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（01）：11-17.

[2] 莊起黎，方夢(mèng)非.對(duì)中學(xué)物理教與學(xué)的探索與感悟[J].上海：三聯(lián)書店上海分店，2013（02）：102-105.

[3] 陳家燦.談新課程理念下物理學(xué)科學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（07）：118-120。