何敏

摘要：在新課程改革課堂教學理念不斷推進和發(fā)展的今天，初中生物的課堂教學還存在很大的進步空間，尤其是在自主學習教學策略的應用中，更需要教師對其教學作用和教學問題，以及教學措施，加以細致的認識和分析，不斷提高學生的生物綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；自主學習策略；應用認識

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0129-01

在具體的教學理念的傳播和教學手法的推進使用下，自主學習的教學策略在初中生物的課堂教學中的應用，發(fā)揮了促進課堂教學質量不斷發(fā)展和進步的教學效果，但在實際的初中生物課堂教學中，自主學習的教學策略也仍然存在一些教學的問題和不足之處，需要教師認識這一教學問題，并能夠根據具體的教學問題采取積極的教學措施，最終實現課堂教學質量和教學水平的不斷提高和改善。

1.自主學習的教學策略在初中生物的課堂教學中產生的積極教學作用

一方面，自主學習的教學策略在初中生物的課堂教學中，能夠產生促進學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性的教學效果。具體來講，在以往初中生物的課堂教學中，教師的教學往往會采取傳統的課堂講解方式，在這種教學方式下，教師的教學從自己的教學理念和教學認識出發(fā)來制作教學計劃，安排教學內容，這樣的教學方式往往會造成學生的學習興趣和學習積極性降低的教學問題。

另一方面，自主學習的教學策略在初中生物的課堂教學中，能夠產生提高課堂教學效率，踐行新課改教學理念的積極作用。自主學習的教學策略是在新課程改革的教學理念的影響下而逐漸被得到廣泛應用和實踐推廣的教學策略，在這一教學策略下，教師的課堂教學逐漸呈現出新的教學氣象。無論是從學生學習心態(tài)的轉變上來講，還是從教師的教學心態(tài)的轉變上來講，自主學習的教學策略都是一種不錯的選擇。

2.自主學習的教學策略在初中生物課堂教學中存在的問題

首先，在初中生物的課堂教學中，教師采取自主學習的教學策略，在教學紀律和教學秩序的控制方面還存在一定的不足。自主學習的教學策略要想在課堂教學中得到有效的實施和改善，就需要在更大程度上給予學生充分的自主學習的時間和空間，而這種充分性的具體體現主要為教師將更多的學習自主性交給學生。讓學生能夠在課堂之上對有興趣的問題進行自主討論，暢所欲言，如果運用得當，就會產生激發(fā)學生學習想象力的教學效果；但如果運用不當，學生就會利用這一教學空間，交頭接耳，甚至是肆意破壞課堂教學紀律。為此，保持課堂教學秩序是當前初中生物教師在運用自主學習策略中，應當注重解決的問題之一。

其次，在初中生物的課堂教學中，教師采取自主學習的教學策略，往往會忽略教師與學生之間的溝通與交流，從而造成師生關系的割裂。教師在運用自主學習的教學策略的時候，往往會產生錯誤的教學認識，很多教師誤認為在自主學習的教學策略下，課堂教學就是學生的學習責任，教師不應當承擔相應的責任，認為教師的放手就是要完全將課堂放給學生，這樣的教學很難實現教師的引導和學生的自學完美結合的教學目的。

再次，在初中生的課堂教學中，教師采取自主學習的教學策略，在最后的教學效果的評價中，還存在一定的不足之處。很多教師往往采取以成績定成敗的教學理念，嚴重誤導了學生的學習傾向，阻礙了學生全面素質的提高。

3.解決自主學習教學策略在初中生物課堂教學質量中存在問題的策略

第一，為解決初中生物課堂教學中自主學習教學策略存在的教學紀律管理不善的問題，教師應當加強對課堂紀律的管理。為此，教師要在學生們進行熱烈討論的同時，在課堂之上進行巡視，并不間斷地詢問學生們的課堂討論情況，然后根據學生的討論情況及時地調整自身的課堂教學進度，如果學生的討論已經有了結果就可以提早叫停，如果學生的討論還沒有得出結果，就再給予學生充足的時間，讓學生繼續(xù)完成討論。

第二，為解決初中生物課堂教學中自主學習教學策略存在的師生關系不和善的教學問題，教師可以采取問題提問等教學措施加以改善。比如，教師在講解與植物相關的教學內容的時候，就可以將玉米種子、大豆種子等教學實物拿來給學生觀察，然后通過問題提問的方式，讓學生進行回答，同時教師還需要對調動學生的生活經驗，并補充完整學生未認識到位的內容。

第三，為解決初中生物課堂教學自主學習教學策略存在的教學評價標準不和善的教學問題，教師應當樹立積極的教學評價理念。為此，教師要將學生的日常課堂參與狀況也加入到對學生的考查之中，如果可以的話，還可以將其納入到具體的教學評價標準中，并在學生之間形成競爭的機制，從而激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。比如，在講解種子內容的時候，教師就可以將學生的課堂回答問題的狀況納入到教學評價體系之中，進而加深學生的學習積極度。

總而言之，在初中生物的課堂教學中，教師的自主學習教學策略還存在一定的教學問題，教師只有認真學習新課程改革的教學理論，不斷采取積極的教學措施，才能有效實現初中生物課堂教學質量不斷提高和完善的教學目的。