洪麗萍

摘要：眾所周知，復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學知識的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種基礎(chǔ)課型。

關(guān)鍵詞：數(shù)學復習課；小學數(shù)學；教育功能；教學功能；教學新方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0104-01

作為新教改的實踐者，我們結(jié)合復習課開展一系列生動的、有意義的數(shù)學活動。眾所周知，復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學知識的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種基礎(chǔ)課型；它既不像新授課那樣給人新鮮感，也不像練習課容易有成就感，是難以把握的。本文就簡單的談談上好復習課的做法！

1.復習導入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣

復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。

要注重復習方案的設(shè)計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設(shè)計，將要復習的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。

2.創(chuàng)造性的設(shè)計復習題

學生的數(shù)學能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應用知識自覺解決實際問題，復習課必須精心設(shè)計復習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教師在把握好復習課的要求、編制題目、選擇教學方法都要有更高的創(chuàng)新意識，在復習課上：內(nèi)容有些是學生學過的，熟知的，但復習的內(nèi)容不應該是簡單的重復，要靠教師的精心組織、著意引導，選擇學生喜聞樂見、富有啟發(fā)思考的題目，選擇有新穎的復習題。新的課程理念要求，在數(shù)學教學中要滲透以美引真，以美啟真的教學思想，通過數(shù)學中的問題、思想、方法，讓學生從數(shù)學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學。

3.復習講解過程：尊重學生、關(guān)注理念

傳統(tǒng)復習模式是通過師生問答把學過的知識點進行簡單、機械的重復，或由教師將概念之間的關(guān)系列成表格或圖，直接奉獻給學生。而青島版教材的設(shè)計，讓教師必須研究復習內(nèi)容的特點，精心思考，注重教法，并給學生提供更多運用知識進行探究、合作學習機會，使學生在參與中求索、在參與中發(fā)展。

3.1 “以學生為主體”。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生由教師牢牢地控制著，絕對不能出軌，極大地限制學生的發(fā)展。教材明確指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"以學生為主體，就是把數(shù)學課堂的主動權(quán)還給學生，教師在教學中，注意根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，為學生提供豐富的背景材料，組織探索活動即可。著名教育家陶行知先生所說的"解放小孩的大腦"，讓學生多"想一想"；"解放小孩的眼睛"，讓學生多"看一看"；"解放小孩的雙手"，讓學生多"做一做"；"解放小孩的嘴巴"，讓學生多"說一說"，這些都是以學生為主體的最好詮釋。

3.2 “促進知識系統(tǒng)化”。小學階段許多數(shù)學知識都是前后聯(lián)系的，甚至可以說是同構(gòu)的。教師要全面了解并理解教材，做到前后呼應，對于促進學生的正遷移，幫助學生主動實現(xiàn)同化或順應，從而建構(gòu)科學的認知結(jié)構(gòu)。"學段目標"強調(diào)"能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。" 因此復習課實踐教學中，教師要幫助學生對過去所學的分散、零碎的知識要點進行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)，使之縱成線、橫成片。并具體分析所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡的每個知識要點（特別是學生復習中的疑難點），從而使學生全面、準確地理解和掌握知識，達到查漏補缺、溫故知新的目的。

4.注重分層次練習，提高解決問題的能力

在復習階段，分層次的練習題的設(shè)計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據(jù)教學目標設(shè)計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲，圍繞一些故事情景設(shè)計幾個不同層次的練習或者設(shè)計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。

總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。

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