范成建

摘要："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"是新課程重要的理念之一。要開展好小組合作學(xué)習(xí)，合作前，師生要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目標(biāo)，師生要充分領(lǐng)悟文本；合作時(shí)，生生、師生要平等對話，要保證時(shí)間，要發(fā)揮學(xué)生主體，教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生，把握評價(jià)方向，把評價(jià)貫穿到合作學(xué)習(xí)的始末。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0042-01

"合作學(xué)習(xí)"有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有助于增加學(xué)生立體參與的機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等的有效途徑。同時(shí)符合現(xiàn)代社會對公民的要求。目前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在"合作學(xué)習(xí)形式化、合作學(xué)習(xí)中小組職責(zé)分工不明確、學(xué)生參與度參差不齊、重結(jié)果輕過程"等問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的策略。

1.農(nóng)村小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透視

1.1 形式大于內(nèi)容。課堂上教師們都在積極嘗試構(gòu)建"小組合作"的學(xué)習(xí)模式，其中有許多精彩的片段，但同時(shí)存在的還有相當(dāng)部分的"為了小組合作而合作"，"徒有其表"的現(xiàn)象，教師們在操作中尚存在著許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。例如，一次外出聽公開課，教師宣布討論，學(xué)生便匆忙分組，七嘴八舌，熱鬧非凡，可仔細(xì)一看，這熱鬧背后存在的問題有：學(xué)生"合作學(xué)習(xí)"是只"作"不"合"，學(xué)生大多"各自為政"，有的搞"一言堂"，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的意見；老師示意結(jié)束時(shí)，每小組的代表發(fā)言有條不紊，匯報(bào)時(shí)說的卻是："我認(rèn)為……""我想……"而不是"我們小組認(rèn)為……"這種有"形"無"質(zhì)"的合作，其效果可想而知。

1.2 草草收場。為合作而合作，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，沒能給學(xué)生足夠的時(shí)間，過早地?cái)偝?底牌"，束縛學(xué)生思維，喪失學(xué)生閱讀信心。

1.3 自由放任。小組內(nèi)沒有明確的分工，學(xué)生探究膚淺，抓不住重點(diǎn)，意見不統(tǒng)一，教師對學(xué)生討論的結(jié)果不會歸納，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.走出誤區(qū)，開展語文合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。北京師范大學(xué)肖川博士曾經(jīng)說過"合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。"既然是在小組或團(tuán)隊(duì)中實(shí)施，這就要求其成員在明確的目標(biāo)下有主動的協(xié)作意識，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識。合作就不是個(gè)別人完成的事，而需大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，各盡所能，加上教育者的積極引導(dǎo)，使小組共同進(jìn)步。合作將個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，同學(xué)們之間的隔閡、妒忌不復(fù)存在，代之的是團(tuán)結(jié)幫助。

2.2 定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。任何工作都要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識。教師在制訂小組合作目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)課程計(jì)劃要求與學(xué)生實(shí)際科學(xué)地設(shè)計(jì)各種目標(biāo)。全國著名特級教師靳家彥在教學(xué)《有這樣一個(gè)村莊》一文時(shí)，在課堂上就向?qū)W生明確提出三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有怎樣一個(gè)小村莊？為什么這么美麗的小村莊到后來"什么都沒有了"呢？我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)怎樣做？目標(biāo)的達(dá)到，要靠設(shè)計(jì)出挑戰(zhàn)性的或吸引力的環(huán)節(jié)、問題。

2.3 分組科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等。

2.4 掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的教師在采用小組合作方式教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間太少，就那么兩、三分鐘，學(xué)生剛自讀完課文，還未來得及思考、交流，就催學(xué)生發(fā)言，這樣在學(xué)生沒有充分自悟，在沒有討論的情況下，回答只能是些膚淺的、低質(zhì)量的問題。學(xué)生沒有情感的碰撞，哪來智慧的火花。這種"跑場型"的合作學(xué)習(xí)沒有多大效果。要想真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，課堂上要給學(xué)生充分的自悟、交流時(shí)間，教師要把串講的時(shí)間變成指導(dǎo)的時(shí)間，要把表現(xiàn)自己的時(shí)間變成學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間。

其次要?jiǎng)?chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要善于把合作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，以拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐體會，構(gòu)建一個(gè)開放的語文世界。如：教學(xué)《西門豹》時(shí)，教師把小組合作學(xué)習(xí)就延伸到課外，全班同學(xué)分成四組，課后讓學(xué)生合作排演"送新娘"的課本劇。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在集體中享受成功的喜悅，既增強(qiáng)了合作信心，又激發(fā)了合作欲望。

總之，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，小組合作學(xué)習(xí)中會有很多問題，等待教師們進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的更有效的作用。在今后的實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這樣，才能真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，做到自主、合作、探究三位一體。