蘭景會(huì)

摘要：小學(xué)德育教育和心理健康教育的主體目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人。二者各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。只有促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機(jī)融合，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康；教育現(xiàn)狀；相互關(guān)系；有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0020-01

1.當(dāng)前小學(xué)德育教育和心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)德育教育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但就目前而言，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的背影下，教學(xué)質(zhì)量是顯性的效益，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率，這在一定程度上決定了學(xué)校重智育、輕小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，雖然教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但沒(méi)有形成相對(duì)完善的評(píng)估與督查體系，督導(dǎo)流于形式，評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)。在學(xué)校層面，小學(xué)德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學(xué)的管理機(jī)制和有效的人員保障，教育的實(shí)效性與學(xué)生復(fù)雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問(wèn)題還存在不小的差距。當(dāng)前，青少年心理健康狀況已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，因?qū)W生個(gè)人品德和心理問(wèn)題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨(dú)生子女時(shí)代，學(xué)生心理發(fā)展正呈現(xiàn)著一種獨(dú)特的群體特征，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀，社會(huì)主流價(jià)值觀得到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生培育良好的心態(tài)、品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，顯得尤為必要。

2.正確把握小學(xué)德育教育與心理健康教育的關(guān)系

孟子說(shuō)，"心莊則體舒"，"尊德樂(lè)義，可以囂囂矣"。對(duì)青少年學(xué)生而言，只有具備健康的心理品質(zhì)，才能準(zhǔn)確理解、認(rèn)同品德教育和道德教育，使小學(xué)德育教育產(chǎn)生內(nèi)化功效。因此，心理健康教育既是學(xué)校小學(xué)德育教育的目標(biāo)構(gòu)成，也是小學(xué)德育教育工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育方法以灌輸和說(shuō)教為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教育觀念，充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位和內(nèi)化作用，運(yùn)用心理咨詢(xún)、角色扮演、溝通分析等心理輔導(dǎo)方法，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知行為，不斷了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)減少思想工作的阻力，增強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的效果。小學(xué)德育教育對(duì)心理健康教育也具有導(dǎo)向作用。小學(xué)德育教育的核心是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就必然有什么樣的思想和心理。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)思潮呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，學(xué)生對(duì)主流社會(huì)價(jià)值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學(xué)生會(huì)以心理失衡的狀態(tài)出現(xiàn)，而這些問(wèn)題并不能簡(jiǎn)單歸咎于心理問(wèn)題，它往往與思想觀念、道德品質(zhì)等問(wèn)題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質(zhì)，就不能"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，而是要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把他們的態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。因此，小學(xué)德育教育對(duì)心理健康教育會(huì)起到推動(dòng)作用，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機(jī)融合

首先，要促進(jìn)教育理念和方法的融合。小學(xué)德育教育工作要在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)身心潛能，促進(jìn)健康發(fā)展、全面發(fā)展。在小學(xué)德育教育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過(guò)去那種單項(xiàng)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，通過(guò)運(yùn)用一些心理學(xué)理論和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理咨詢(xún)，使他們處于一種自覺(jué)自主的心理狀態(tài)，讓他們自己選擇、判斷、領(lǐng)悟和調(diào)適，從而提高小學(xué)德育教育工作的實(shí)效。其次，要促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。一要整合教師資源。要通過(guò)校本培訓(xùn)，使每個(gè)教師掌握基本的小學(xué)德育教育工作方法和心理學(xué)常識(shí)，確保各學(xué)科教師既能勝任學(xué)科教學(xué)，勝任小學(xué)德育教育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學(xué)校小學(xué)德育教育和心理健康教育的骨干力量，在班級(jí)管理與學(xué)生工作中自覺(jué)滲透小學(xué)德育教育和心理健康教育，避免小學(xué)德育教育與心理健康教育"兩張皮"的現(xiàn)象。二是整合課程資源。小學(xué)德育教育與心理健康教育不能簡(jiǎn)單等同于幾場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)和輔導(dǎo)報(bào)告，必須滲透到教育全過(guò)程和各方面。新課程實(shí)施以后，各科教材中都蘊(yùn)藏不少的小學(xué)德育教育和心理健康教育的素材，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)和小學(xué)德育教育工作的教育情景，教師要細(xì)心挖掘、善加利用，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的健康態(tài)度、積極情感和積極的價(jià)值觀。