沈建國

摘要：隨著素質教育的改革發(fā)展，當前各種教育形式紛紛涌現(xiàn)出來，情境創(chuàng)設教學模式作為一種全新的教學模式，逐漸受到廣大教學工作者的認可和重視。在新形勢下為了提高初中數(shù)學課堂教學質量，增強初中學生的數(shù)學綜合能力，在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設合適的教學情境，能夠更好地引導學生進入創(chuàng)設的教學情境開展教學活動，在數(shù)學教學情境中能夠增強師生之間的互動，讓學生積極主動地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力，增強學生的心理體驗感。本文就初中數(shù)學課堂中如何創(chuàng)設情境教學進行了深入分析，以期能夠提高初中數(shù)學教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境創(chuàng)設；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0106-01

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，在當前的初中數(shù)學課堂教學中更加注重"以人為本"的教學理念，通過為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的教學情境，為學生提供豐富多樣、生動有趣的學習內容，從而讓學生能夠充分掌握數(shù)學課堂知識，并且學會運用知識。在初中數(shù)學課堂教學中，學生作為數(shù)學課堂學習的主人，教師必須找準自己的定位，明確自身的義務和責任，根據(jù)課堂教學內容設置相應的問題情境，并充分引導學生進入問題情境中，這樣才能滿足學生的學習需求，使學生真正掌握和理解數(shù)學知識信息。

新課程標準明確提出了現(xiàn)代化教學活動應當是教師和學生在溝通合作的過程中共同完成，而不是以教師為主體，開展"一言堂"、"滿堂灌"的教學活動，那么如何開設合理的教學情境，才能彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，引導學生進入具體的課堂情境中，完成對知識、原理的深入探究。當前的初中學生正處于活潑生動的年齡，他們對一切都充滿著好奇心，但是初中數(shù)學是比較枯燥乏味的基礎學科，通過情境創(chuàng)設的教學方式，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高初中數(shù)學教學效果。

1.初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設教學的意義

1.1使初中數(shù)學課堂教學富有激情，提高教師的綜合素養(yǎng)。在新課程標準的要求下，當前初中數(shù)學教學非常注重創(chuàng)設課堂教學情境，通過創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠調動學生和教師的積極性，使數(shù)學課堂更加富有激情，但是對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高的要求，教師必須根據(jù)初中數(shù)學教材中的難點、重點和疑點來創(chuàng)設相應的教學情境，充分利用教學情境的作用，在教學情境中和學生之間進行溝通與合作，能夠不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，同時，根據(jù)學生的知識掌握情況和學習能力來改進教學課件，這樣才能夠不斷更新拓展初中數(shù)學課程教學的知識面，對于提高學生和教師的綜合素養(yǎng)起到重要作用。

1.2情境創(chuàng)設教學法能夠提高初中數(shù)學課堂教學質量和效率。在初中數(shù)學課堂教學過程中，通過創(chuàng)設相應的教學情境能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，構建學生的數(shù)學學習思維導圖模型。同時，在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學情境，必須貼近學生的實際生活和學習情況，運用生動形象的教學情境來闡釋抽象的數(shù)學原理，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生積極探索數(shù)學原理，形成良好的課堂教學氛圍，從而有效提升初中數(shù)學課堂教學質量與效率。

1.3情境創(chuàng)設教學法能夠培養(yǎng)學生的理解、分析問題能力。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師一定要掌握學生的學習情況，了解學生的學習能力，這樣才能因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為學生樹立堅定的信心。在情境創(chuàng)設的過程中，教師可以自主穿插學科中的數(shù)學知識，不斷引導學生解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的理解、分析問題能力。

2.初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設教學策略

2.1創(chuàng)設問題情境。在初中數(shù)學課堂教學過程中，為了促進師生之間的交流互動，首先必須創(chuàng)設良好的問題情境，通過創(chuàng)設問題情境，能夠給學生制定學習目的，讓學生為達到學習目的，解決學習問題不斷努力。問題情境主要指的是和教學內容相關的疑問情境，在解決疑問的過程中能夠加深對新知識的理解以及舊知識的鞏固，完善學生的認知結構。

2.2創(chuàng)設故事情境。初中學生正處于生動活潑的年級，對于抽象、復雜數(shù)學知識缺乏興趣，但是對于故事充滿了濃厚的興趣。所以，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師可以創(chuàng)設相應的故事情境來緩解枯燥乏味的教學氛圍，以此來調動學生的學習積極性，讓學生自主參與到故事情境中。

2.3創(chuàng)設生活情境。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，在初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設教學過程中，可以通過創(chuàng)設生活化情境，引起學生的思考和共鳴，這樣不僅能聽解決數(shù)學問題，還能夠讓學生學會在生活中運用數(shù)學原理。例如：在學習《一元一次方程》的數(shù)學知識時，教師通過創(chuàng)設這樣的教學情境：在十一黃金周時，一家超市為了進行促銷活動，它發(fā)行了兩種打折方式，一種打折方式是全場商品統(tǒng)一五折出售，另一種打折方式是買300送150的購物狂歡送的活動，那么請問一下哪種打折方式更加合算？學生在遇到這樣的數(shù)學問題時，可能會和日常生活結合起來，運用一元一次方程來列式計算，從而調動學生的數(shù)學思維，讓學生能夠學會運用數(shù)學知識解決生活化問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力。

3.總結語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境、故事情境以及生活情境，能夠讓學生積極主動地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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