孫溪縵

【摘要】隨著現(xiàn)代我國教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，我國高中整體的教育水平都得到了有效地提高。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)有著十分重要的地位，特別是在人們理性思維的形成和發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，并且也是高中教育中三大重要的科目之一，在高中學(xué)習(xí)占據(jù)著極大的影響和地位。但是高中數(shù)學(xué)涉及的范圍和內(nèi)容都比較廣，且理論性和抽象性也較強(qiáng)，很多學(xué)生在升入到高中以后就不能對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行良好的適應(yīng)。現(xiàn)在在我國的高中理科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法是高中生面臨的主要問題。經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題及時請教，掌握適合自身實際的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合充分訓(xùn)練，就能有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中；理科生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)在整個高中的學(xué)習(xí)生涯中都有著十分重要的位置和作用，同時高中數(shù)學(xué)也是在高考中最容易拉開差距的考試科目。由于高中理科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對來講比較大，很多理科生在實際學(xué)習(xí)的過程中很難掌握正確、良好的學(xué)習(xí)方法，因此高中理科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率一直都沒能得到有效地提高，甚至還出現(xiàn)了高中理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自暴自棄的情況。雖然整體來講，高中理科數(shù)學(xué)確實存在學(xué)習(xí)難度較大的問題，但是只要掌握了正確、良好的學(xué)習(xí)方式，就可以有效地對學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提升。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含：制定合理的學(xué)習(xí)計劃、做好課前預(yù)習(xí)、課堂緊跟教師思路、課后及時進(jìn)行總結(jié)、認(rèn)真完成作業(yè)等。由于高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)的科目也比較多，因此在日常的學(xué)習(xí)過程中高中生必須對時間進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。如果高中生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就較差，那就更應(yīng)該增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中理科數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該給自己制定一個科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，這個過程教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的督促，幫助學(xué)生制定一個切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，從短期的安排到長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方向，都要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排。同時學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，也要時刻對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，保證學(xué)習(xí)計劃得到真正的落實。通過課前的自習(xí)不僅能對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動權(quán)進(jìn)行有效地掌握，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中更有目的、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍咧欣砜粕鼞?yīng)該加強(qiáng)在上課前預(yù)習(xí)工作的開展，通過課前對相關(guān)知識的了解，教師在課上進(jìn)行講解的時候就能更有效的進(jìn)行理解，使得理科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高。課后作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行掌握的最有效途徑，同時也是學(xué)生在課后進(jìn)行自我檢驗的有效方法，因此學(xué)生在對教師布置的作業(yè)進(jìn)行完成時應(yīng)該盡量保證獨立性，認(rèn)真的完成教師布置的作業(yè)或是任務(wù)。及時進(jìn)行課后的總結(jié)是學(xué)習(xí)中最后的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該對課后的總結(jié)引起足夠的重視，在對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并及時記錄到筆記本中，通過這種方式，相當(dāng)對將教師課堂上所講解的內(nèi)容又進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，同時這個過程中，學(xué)生還能更好的對知識進(jìn)行梳理，加深對課堂中數(shù)學(xué)知識的印象，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有效地提高。

在進(jìn)行高中理科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，制定學(xué)習(xí)計劃，在老師的幫助下選擇一個最佳的方案，也可對計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。

二、對于不懂的地方要敢于提出疑問

在現(xiàn)階段我國高中理科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，存在一種普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生遇到不會的問題通常都不會向同學(xué)或是教師進(jìn)行請教，即便是課堂中教師給學(xué)生時間進(jìn)行提問，也很少有學(xué)生會主動進(jìn)行提問，在學(xué)習(xí)中通常都是得過且過的態(tài)度，這也造成長時間的問題堆積，不進(jìn)行及時的解決，最終數(shù)學(xué)成績明顯的下降。高中理科數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性就相對較強(qiáng)，難度和初中數(shù)學(xué)或是和高中文科數(shù)學(xué)相比難度也較大，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中存在不理解或是不懂的情況是可以理解的，但是如果學(xué)生遇到不懂的問題，沒有及時的進(jìn)行解決，反而任由其發(fā)展、堆積，不采取更有效的方式和策略對自己不懂不會的知識漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，那就是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，十分不利于高中理科數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。有些學(xué)生是因為自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平較差，在遇到實際問題的時候，就更不敢對同學(xué)或是教師進(jìn)行咨詢，一是怕同學(xué)進(jìn)行嘲笑，另一方面也怕受到教師的批評，這也導(dǎo)致問題累積越來越多的主要原因。其實在高中的實際學(xué)習(xí)過程中，不愿意對學(xué)生的提出問題進(jìn)行解決的教師或?qū)W生是非常少的，因此學(xué)生不應(yīng)該產(chǎn)生懼怕的心理，遇到問題就應(yīng)該及時的提出，保證問題在最短的時間進(jìn)行解決。除了學(xué)生向教師或?qū)W生進(jìn)行詢問，還應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)會問問題。首先，要正確的選擇詢問的時機(jī)，如果教師或是學(xué)生正在忙著自己的事，就應(yīng)該盡量避免對其造成長時間的打擾，而是等到閑下來之后在進(jìn)行詢問，這樣問題也才能得到更好的解決。其次，學(xué)生還要注重詢問的語氣，比如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》時，自己對方程式的表達(dá)沒有很好的掌握，就可以采用這種詢問方式：“某某老師或同學(xué)，我在方程式表達(dá)這節(jié)課有些地方?jīng)]完全聽懂，您或你現(xiàn)在方便嗎？可以幫我分析講解一下嗎？”通過這種詢問的方式，老師和同學(xué)一般都會非常耐心對問題進(jìn)行講解。

三、加大習(xí)題訓(xùn)練，用實戰(zhàn)提高解題能力

在高中理科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，想要全面提升自身的數(shù)學(xué)水平和能力，最要引起重視的環(huán)節(jié)就是應(yīng)該對自己的解題能力進(jìn)行提升。在實際高中理科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果只依賴課本上的習(xí)題和教師課下布置的有限習(xí)題，并不能對課本知識形成有效地鞏固作用，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該選擇一些合適的習(xí)題練習(xí)冊對習(xí)題進(jìn)行更系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過這種方式全面的提升自己的解題能力。在高中理科數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會包含一些比較復(fù)雜的方程式，有的方程式需要進(jìn)行更高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練才能進(jìn)行更有效的掌握，比如橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式“x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）”這種類型的方程式雖然比較復(fù)雜，并且在每個相關(guān)習(xí)題中橢圓的焦點距離都不太一致，但是在整體的解題思路和大體方向還是一致的，所以學(xué)生需要對這種方程式進(jìn)行大量的練習(xí)。在這個背景下，學(xué)生只要充分地對習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，那就能更好的掌握其中的解題思路，全面提升自己的解題能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更好的改善和提升。

四、結(jié)束語

經(jīng)過分析，雖然現(xiàn)階段我國高中理科數(shù)學(xué)的復(fù)雜性比較強(qiáng)，難度也比較大，但是只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中保持良好的心態(tài)，就能有效地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。通過上文對高中理科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的研究，相信也將在今后的教育過程中起到更大的幫助作用。

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