莫藍欣

【摘要】在新課改的推動下，自主學(xué)習(xí)愈加備受重視。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)不尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師只會一味地灌輸，學(xué)生只知一味地被動接受，這種模式極大壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心與激情，與新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生主體”理念大相徑庭。因此，教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高其自學(xué)能力。本文就新課改理念下，高中英語教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0114-01

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進行高中英語課堂教學(xué)，為了迎合新課改理念，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由探究的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地汲取知識、習(xí)得能力，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。但當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，故教師要巧用方法和策略，不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)源于“思”，而思起于“疑”，思與疑是高中生進行英語自主學(xué)習(xí)兩大必不可少的因素，要想使學(xué)生在具備這兩大條件之下開展自主學(xué)習(xí)，英語教師創(chuàng)設(shè)趣味問題情境顯得尤為重要。誠然，趣味化且具有挑戰(zhàn)性的英語問題情境能驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與信心，指引學(xué)生在質(zhì)疑、析疑、探疑與解疑中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得有價值的英語知識。因此，教師要善于設(shè)疑，善于引導(dǎo)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一般來說，教師創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境應(yīng)注意以下幾點：第一，問題創(chuàng)設(shè)要迎合學(xué)生的心理特點，做到新穎獨特，具有挑戰(zhàn)性。第二，教師所創(chuàng)設(shè)的問題要難易得當(dāng)，且迎合高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，教師可利用多媒體設(shè)備、英語教具或者其他科學(xué)的教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性。例如，人教版普通高中英語必修四Unit 1 Women of achievement 單元的Reading 是一篇關(guān)于Jane Goodall 與她的同事們在非洲原始僧林觀察非洲黑猩猩的一個片段，并闡述她從事這項工作的重要性及她所取得的成就，話題較新穎。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可用多媒體創(chuàng)設(shè)以下情境：“Reading中大致寫了Jane Goodall的什么事件，你從中得到了什么啟示？”學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下定然自主積極地查資料、學(xué)習(xí)等。

二、制定科學(xué)的“雙計劃”，指導(dǎo)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)

在高中英語課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)是一項繁瑣復(fù)雜的大工程，對教師來說如此，對學(xué)生亦是。為了提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，教師要注重“雙計劃”的制定，提高自主學(xué)習(xí)在高中英語中的應(yīng)用效率。所謂“雙計劃”，一是教師科學(xué)的教學(xué)計劃，二是學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃，而無論是哪種計劃類型，均需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)與點撥的作用。

首先，教師要制定循序漸進的教學(xué)計劃。在新課改背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐漸得到了學(xué)校與教師的關(guān)注與重視，特別是英語教師，要通過優(yōu)化教學(xué)計劃、改善教學(xué)理念與方法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師有必要制定基于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的英語教學(xué)計劃。也就是說，教學(xué)計劃的每一個環(huán)節(jié)、每一個板塊均要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”理念。其次，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃。例如，在“what/where/which/who”等引導(dǎo)的定語從句語法知識教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹立“瀏覽筆記、做定語從句練習(xí)題、再次復(fù)習(xí)筆記、尋找閱讀中的定語從句等”等自主學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，除此之外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立適合自身學(xué)習(xí)能力的特色自主學(xué)習(xí)計劃，提高計劃針對性。

三、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺，并注重指導(dǎo)、激勵與總結(jié)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師除了通過教學(xué)內(nèi)容強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵與引導(dǎo)之外，還要有目的、有計劃的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠真正地實現(xiàn)自主、自由的英語學(xué)習(xí)。具體來說，教師要做到以下兩點：第一，專門騰出一節(jié)課供學(xué)生進行自主英語學(xué)習(xí)。例如，在高中英語必修三Unit 4 Astronomy： the science of the stars 的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可專門騰出一節(jié)課，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固該節(jié)課知識與內(nèi)容，還可以看與本節(jié)課相關(guān)的報刊或書籍。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)完該節(jié)課知識之后，還可以自主預(yù)習(xí)下一單元，做好下單元上課準(zhǔn)備。第二，教師要善于指導(dǎo)、點撥、激勵與總結(jié)。很多教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上不管不問，這極大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行激勵、評價與總結(jié)，以此來提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的信心與積極性，確保學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在新課改如火如荼進行的當(dāng)下，普通高中英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)理念，還原學(xué)生課堂主角的地位，促進學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，全面推動學(xué)生的個性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)迎合新課改和素質(zhì)教育理念的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，其對學(xué)生的“學(xué)”的教師“教”具有雙重的促進意義。因此，高中英語教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且循序漸進地淘汰舊思想、舊方法，以多元創(chuàng)新教學(xué)手段促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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