何文明

【關鍵詞】中職教育；課程標準；教學大綱；職業(yè)標準

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）20-0034-02

最近，參加由中國職教學會德育工作委員會主辦的“全國中等職業(yè)學?！畡?chuàng)新杯美育課教師信息化教學大賽”評審工作，筆者所在的美育三組30個選手中竟有17人沒有按照比賽通知要求準備！

為了跟教育部一年一度的職業(yè)院校信息化教學大賽接軌，這次美育課教學比賽改變了以往單一說課的比賽方式，要求“選手根據(jù)本人的微課及教學設計，采用無學生配合的虛擬教學方式，現(xiàn)場說明教學設計思路，展示微課在教學實踐中的應用和效果，總時間不超過15分鐘”，并將現(xiàn)場比賽分為“設計思路”介紹和“片段教學”展示兩個部分。但是，由于一些學校和選手沒有認真看通知，依然沿襲說課的經驗，將這次“信息化教學大賽”仍然當作“說課比賽”進行準備，譬如稿子和PPT都是按說課比賽要求準備的，說課過程中根本沒有“無學生虛擬片段教學”環(huán)節(jié)，結果白白丟了將近一半的分數(shù)。一些選手的教學設計本來十分有新意，也因為少了“片段教學”這個環(huán)節(jié)而與一等獎擦肩而過。

參加全國性比賽，一半以上的人沒有按通知要求準備，著實令人有些驚訝，這不禁引起了筆者深思。

不過，需要說明的是這次比賽有一個小插曲。上半年發(fā)預備通知時，主辦方為中國職教學會教學工作委員會，其中公共藝術課的比賽要求是放在文化基礎課課程中與語文、數(shù)學等課程說課比賽要求一起發(fā)的。預備通知確實是按說課要求擬定的，選手現(xiàn)場比賽時間為20分鐘，其中現(xiàn)場說課10分鐘，微課展示5分鐘，評委提問及選手答辯5分鐘。各地也是按這個要求舉行選拔賽的。下半年全國決賽時，將公共藝術列入美育課，主辦方也由中國職教學會教學工作委員會改為中國職教學會德育工作委員會，換了一撥人組織，賽制也發(fā)生了變化，由“信息化教學說課大賽”變?yōu)椤靶畔⒒虒W大賽”，去掉了“說課”二字，并在正式比賽通知中用“比賽說明”特別說明?？上?，很多教師并沒有認真研讀決賽通知，依然按照初賽時的說課思路準備。事后訪談選手，很多人表示確實沒有認真看通知，有的甚至表示決賽通知壓根兒就沒看過。當然，也有個別教師發(fā)現(xiàn)了決賽通知的不同，但沒有深究，有的甚至對“采用無學生配合的虛擬教學方式”進行片段教學的說法產生了疑問，但可惜的是疑而不解，起于疑又止于疑，并沒有進行深入思考或者向組委會請教，仍然僥幸地按初賽要求準備決賽，結果謬之千里。

當然，作為全國性比賽，初賽與決賽要求發(fā)生如此大的變化，也許不應該。但是，決賽通知是提前一個月下發(fā)的。既然是比賽，比賽要求和標準就像游戲規(guī)則，必須遵守和服從，否則不在同一個平臺上是無法決出高低來的。作為參賽選手，規(guī)則變了，就要馬上調整策略，按照新的規(guī)則準備。

由這次比賽，又讓我聯(lián)想到早幾年參加的一次全國中職學校德育課教師說課比賽。每當選手結束說課，擔任評委組長的教材主編就問：“你這個三維目標是怎么來的？”原來，不少選手在說三維目標時出了問題。有的照搬基礎教育的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，有的套用專業(yè)課“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”三維目標，有的將三維改成兩維，有的甚至生造三維目標。折騰來折騰去，就是不按照中等職業(yè)學校德育課程教學大綱規(guī)定的“認知、情感態(tài)度觀念、運用”三維目標來備課。追問來源，有的說是學校規(guī)定的，有的說是網上看到別的老師也是這樣寫的。這么多“依據(jù)”，就是不依據(jù)教學大綱。這不禁讓人疑惑，有的德育課老師可能從來就沒看過教學大綱，有的學校甚至沒有為任課教師配備過教學大綱。

之所以出現(xiàn)這些低級錯誤，主要還是因為平時隨意慣了。之所以比較隨意，根本上還是質量管理不到位，執(zhí)行標準不嚴格，有個“大概”“差不多”甚至跟著感覺走就行了，缺乏職業(yè)教育應該具有的精益求精的工匠精神。一旦讓這些不良行為形成了習慣，就會潛移默化地影響自己的行動和工作。譬如上面出現(xiàn)的不看通知或閱讀通知不仔細的情況，多數(shù)是因為平時“習慣了”。當然，還有管理機制的問題。工作中很多標準執(zhí)行不到位，甚至備課不備大綱，這恐怕與學校平時教學管理沒有做出要求或檢查督促不到位也有很大關系。正因為管理缺位，教師備不備教學大綱、看不看課程標準，也就無所謂了。

職業(yè)教育本來最重要的特征就是職業(yè)標準教育，即職業(yè)教育的教學內容是根據(jù)職業(yè)標準要求來安排的，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術技能人才則是將來職業(yè)標準的具體執(zhí)行者和踐行者。如果不按標準執(zhí)行工作計劃或生產產品，工作就會大打折扣，產品質量就會達不到要求。從這個意義上來說，作為執(zhí)行標準的職業(yè)學校教師，自身堅持標準、執(zhí)行標準、率先垂范，就顯得特別重要了。如果自己沒有執(zhí)行標準的習慣，又如何讓學生養(yǎng)成執(zhí)行標準的習慣呢？因此，確立標準意識，養(yǎng)成研讀標準、堅持標準和執(zhí)行標準的習慣，對職業(yè)學校教師來說有著特別重要的意義。

一是要養(yǎng)成研讀文件通知的習慣。文件通知是我們日常工作的標準。因為工作的關系，筆者與一線教師聯(lián)系比較多。很多時候一個通知下去，交過來的東西總是缺三少四，不按要求去執(zhí)行。如上面提到的全國性比賽，竟有一半以上的人沒有按通知要求落實，更是一個典型例子。文件通知在內容上應該通俗易懂，不存在閱讀障礙，關鍵是閱讀者能靜下心來，逐字逐句，仔細閱讀，先弄懂意思和要求，然后對照要求逐項落實。如果有疑問，可以根據(jù)通知中預留的電話進行咨詢，不要想當然。是不是認真閱讀文件通知，是不是按照文件通知要求來完成工作任務，還真能看出一個人是否真的具備職業(yè)的工匠精神。

二是要養(yǎng)成研讀課程標準和教學大綱的習慣。課程標準和教學大綱是課程和學科教學的標準，是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準和教學大綱對教學進度和教學法提出了基本要求，既是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質量的重要標準。離開了課程標準和教學大綱，教學工作很容易陷入盲目和隨意。因此，教師教學必須執(zhí)行課程標準和教學大綱的基本要求，備課必須要備標準和大綱。學校也應該將教師執(zhí)行課程標準和教學大綱情況列入常規(guī)教學工作督導和檢查中。當然，作為職業(yè)學校教師，還應該熟悉專業(yè)教學標準，除了要有課程思維外，還要有專業(yè)思維，即將自己所教課程與學科放在整個專業(yè)教學視野中，這樣才不至于使所教的課程與學科教學脫離該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

三是要養(yǎng)成研讀職業(yè)標準的習慣。目前我國已經開發(fā)了1000多個國家職業(yè)技能標準，對從業(yè)人員工作能力水平做出了規(guī)范性要求。國家職業(yè)標準既是工作標準，也是職業(yè)教育課程開發(fā)的依據(jù)和專業(yè)教師教學的重要參考。筆者建議，職業(yè)學校專業(yè)教師案頭應必備兩項教學參考資料：一項是課程標準和教學大綱，另一項則是國家職業(yè)標準。離開了國家職業(yè)標準，專業(yè)課程教學很容易淪為學科體系教學，將學生引入學科體系而不是工作體系，而工作體系恰恰是職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可忽視的獨特要求。除了已有的職業(yè)標準，職業(yè)學校教師還要熟悉最新的行業(yè)和企業(yè)標準，這也是專業(yè)教學貼近行業(yè)和企業(yè)的捷徑之一。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）