馬成榮

中國(guó)自古就有崇尚“工匠精神”的優(yōu)良傳統(tǒng)，從精美的陶瓷、絲綢、漆器等生活用品到長(zhǎng)城、故宮、天壇等偉大工程，都詮釋了“術(shù)到極致即是道”的真諦。作為一種文化遺產(chǎn)，歷經(jīng)五千多年發(fā)展所形成的“敬業(yè)守信、執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、推陳出新”的“工匠精神”，是中國(guó)歷史文脈的基因和中華文明的底色。然而，當(dāng)下正邁向全球制造業(yè)超級(jí)大國(guó)的中國(guó)，為什么擁有了先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，卻制造不出國(guó)際一流的產(chǎn)品？一個(gè)重要的原因就是“匠心”的缺失。只有“匠作”與“匠心”高度統(tǒng)一，才能制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品；只有“匠心”化為“民心”，才能充分發(fā)揮我國(guó)人力資源的優(yōu)勢(shì)，成就“中國(guó)制造”的騰飛夢(mèng)想。讓“匠心”歸來(lái)的時(shí)代價(jià)值，可以借用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話，叫作“現(xiàn)在不得了，將來(lái)了不得”。

讓“匠心”成為社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)近平總書記在加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示中強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚?！肮そ尘瘛辈粌H是匠人的精神，而且是一個(gè)民族的精神，作用于各行各業(yè)都會(huì)成為一種重要參照，應(yīng)該成為全社會(huì)共同的價(jià)值堅(jiān)守。要在全社會(huì)培育辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，在各行各業(yè)樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，在政策上強(qiáng)化對(duì)技術(shù)技能人才的激勵(lì)機(jī)制，在從業(yè)人員中營(yíng)造用心鉆研、勇于創(chuàng)新的職業(yè)氛圍，用“匠心”擦亮“百年老店”的招牌。只有當(dāng)“匠心”成為社會(huì)風(fēng)尚，“中國(guó)制造”才會(huì)實(shí)現(xiàn)從“品相”到“品質(zhì)”，再到“品位”和“品牌”的跨越。

讓“匠心”在學(xué)校里安家。把“匠心”作為學(xué)校教育的根本價(jià)值追求，體現(xiàn)在校訓(xùn)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理全過(guò)程，讓“匠心”在校園無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。以課程與教學(xué)為途徑，培養(yǎng)職業(yè)情懷和工作態(tài)度；以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，養(yǎng)成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；以校園文化建設(shè)為載體，大力開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園、社區(qū)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，在潛移默化中傳播“工匠精神”，積極探索傳統(tǒng)文化“老道理”與立德樹人“新途徑”的有機(jī)結(jié)合。只有讓“匠心”在學(xué)校里安家，在文化傳承和文化融合中培育“工匠精神”，學(xué)校尤其是職業(yè)院校才會(huì)成為“大國(guó)工匠”輩出的搖籃。

讓“匠心”扎根師生心中。教師首先要有“匠心”，要把“匠心”教育納入師德師風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、固化職業(yè)習(xí)慣、提升職業(yè)操守、體驗(yàn)職業(yè)榮譽(yù)。文化不能強(qiáng)行灌輸，“入心”先要“入腦”，要通過(guò)大師講座、社會(huì)實(shí)踐、專題研討等形式，深化知行統(tǒng)一，讓學(xué)生深入了解“工匠精神”對(duì)文化傳承、社會(huì)發(fā)展和民族尊嚴(yán)的重大意義，要用身邊的精美作品、品牌故事、歷史事件等喚醒學(xué)生文化記憶，使“匠心”成為學(xué)生心中的精神圖騰。只有讓“匠心”扎根師生心中，才會(huì)涌現(xiàn)出一大批不忘教育初心的優(yōu)秀教師，才會(huì)培養(yǎng)出千百萬(wàn)演繹出彩人生的技能人才。

（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)）