萬(wàn)朝文

【摘 要】在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的引入，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合當(dāng)前新課程改革以及“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。對(duì)特殊教育對(duì)象，語(yǔ)文更是他們將來(lái)獲得生活能力的前提。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)過度重視知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結(jié)合自身在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，闡述游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、游戲化教學(xué)在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

從根本上講，游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是為了達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，教師的游戲化教學(xué)效果卻不容樂觀。筆者通過大量的走訪調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用存在如下問題：

1.教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解不夠透徹

前面我們談到：小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的目的，是為了達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改革和發(fā)展。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解卻存在不正確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為“游戲化教學(xué)”就是一種娛樂性的教學(xué)模式，致使教師在教學(xué)的過程中，過度重視游戲的效果而忽視教學(xué)的本質(zhì)和意義。教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，都是將游戲作為核心要點(diǎn)，忽視了是在教學(xué)中滲透游戲活動(dòng)，而不是全程游戲。正是因?yàn)榻處煂?duì)游戲化教學(xué)理解上的偏頗，影響了小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的效果。

2.教師的游戲化教學(xué)手段單一

任何一種教學(xué)手段，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)運(yùn)用，都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的游戲化教學(xué)手段，也需要有所創(chuàng)新，而不是長(zhǎng)期反復(fù)使用同一的教學(xué)手段。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得在游戲化教學(xué)的過程中，習(xí)慣性采用單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這樣的游戲化教學(xué)手段也失去了意義，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.游戲化教學(xué)的政策宣傳引導(dǎo)不夠到位

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)并沒有被廣大教師采納并廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。究其原因，在于游戲化教學(xué)的理念并沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，教育主管部門缺乏游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)，也沒有進(jìn)行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展。

二、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，以新課程改革理念為教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.利用游戲作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)。對(duì)于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開端是成功的一般。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，利用有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)的過程中，講解到一些有趣的教學(xué)課程，如有關(guān)童話的故事，教師可以通過一些有趣的童話短片作為課堂導(dǎo)入，或者是挑選幾名學(xué)生扮演童話故事里面的人物，通過這種角色扮演的方法，讓學(xué)生快速地融入課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲調(diào)動(dòng)特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每一名小學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解詞語(yǔ)或者是詞語(yǔ)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以通過成語(yǔ)接龍的游戲，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，教師在教學(xué)的過程中曾經(jīng)使用，學(xué)生是比較喜歡，教學(xué)的效果也格外好，整個(gè)課堂教學(xué)一片歡聲笑語(yǔ)，且成語(yǔ)接龍的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升具有良好的推動(dòng)作用。此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引入很多競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識(shí)競(jìng)賽等，這些競(jìng)爭(zhēng)性游戲的開展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有良好的推動(dòng)作用。

3.結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新特殊教育游戲教學(xué)模式

近年來(lái)，素質(zhì)教育的發(fā)展，使得培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一。何為學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一種關(guān)鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地跨打破學(xué)科的限制，讓學(xué)生能夠靈活地對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通。在小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的過程中，教師也可以打破學(xué)科的限制，通過美術(shù)、音樂、體育等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容的引入，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。誠(chéng)然，語(yǔ)文本就是一門綜合性的學(xué)科，一些美術(shù)知識(shí)或者是音樂知識(shí)的引入，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的引入，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合當(dāng)前新課程改革以及“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)效果。

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