曲萍

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師都避免不了要對學(xué)生進行評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也都想及時聽到老師對他參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。因此，如果課堂評價運用得好，對于氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、增強克服困難的決心起著重要的作用。在課堂上，營造學(xué)習(xí)學(xué)生在回答老師的問題時，難免有出錯的時候。教師如何糾正學(xué)生的錯誤呢？請看一些教師的評價語言：“你說錯了，請坐！誰來說？”“重復(fù)的問題不要提”“你回答的是我問你的問題嗎？”“你提的問題與本課沒有關(guān)系？”等等。這些評價語言否定了學(xué)生的回答，嚴重傷害了學(xué)生的積極性和自尊心。學(xué)生聽了老師的評價后，他們又怎么有耐心聽下面的課呢？我認為，對學(xué)生錯誤的回答，教師應(yīng)以鼓勵、表揚等激勵性的評價語言作正面引導(dǎo)。如：“很多時候，真理與錯誤僅一步之遙。再想一想，好嗎？”“如果你能把題目的意思再細心地看一遍，相信你一定回答得更好！”這樣的一些語言可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對自身的錯誤進行思考，又維護了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生有種被肯定的成就感。

其實課堂上的評價語言不應(yīng)只是一種形式，因課而異，應(yīng)該因人而異，因時而異，因發(fā)生的情況不同而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使被評學(xué)生都能得到成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)中。

一、評價語應(yīng)準(zhǔn)確而多樣

評價的語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，語言要簡潔明了。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價語言，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚長避短，有所提高。當(dāng)然評價語言不僅僅局限于有聲語，多樣的無聲語言也具有更好的效果?？赡苁且粋€手勢，一個眼神，都能使學(xué)生在不經(jīng)意間感到老師的親切，從而拉近師生的距離。

如我對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又生動，能因人而異，具有針對性地作出不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。我在課堂教學(xué)中有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講：

“——讀得真有感情！”

“——這個句子你讀得真棒！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”

“——老師都被你感動了?！?/p>

“——你讀得比老師還要棒！”

“——到目前為止，你是讀得最出色的一個！”

……

如此明朗、生動、親切的語言，學(xué)生聽后不得不被深深感動。肯定會大受激勵。學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時就會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是這樣形成的。可以說，準(zhǔn)確生動的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂的氣氛。

二、評價語要生動而巧妙

在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會讓學(xué)生高興不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會活躍。哪怕學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不僅避免了學(xué)生的尷尬，還維護了他們的自尊，學(xué)生在糾正了錯誤的同時，更有信心地投入學(xué)習(xí)。

有一次，我正上作文，學(xué)生在自由朗讀例文的時候，突然天色變暗，天空中飄下鵝毛大雪。學(xué)生們的視線幾乎全部轉(zhuǎn)移到窗外，只有成力和趙涵等幾名同學(xué)在聚精會神地讀著。于是，我靈機一動地說：“同學(xué)們，這場大雪在為我班成力和趙涵等同學(xué)祝福呢！你們看他們看得多么認真呀！竟然沒有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢，對外面的大雪很感興趣，咱們把這節(jié)課上完，下節(jié)課我們上節(jié)觀察課，滿足你們的好奇心，好不好……這時學(xué)生又積極地練讀起來，不知不覺中又形成了一個讀書高潮。

可見，教師應(yīng)該根據(jù)突發(fā)情況、臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，巧妙應(yīng)對，隨機評價，會取得意想不到的效果。因此，教師課堂教學(xué)評價語言應(yīng)因境、因事、因人而隨機應(yīng)變，用自己內(nèi)在的語言魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)達到令人難忘的境界。

三、評價語應(yīng)飽含激勵

情緒和情感是一種內(nèi)在的動力，它能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和參與熱情，因此，教師在課堂評價中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

記得我班上的一位學(xué)困生，上課從不聽講，不做作業(yè)，考試不及格。在學(xué)古詩的時候，我有意識的將一個簡單的問題先提別人答，緊接著讓他答，答錯了，全班哄笑，我馬上制止，說：“徐飛剛才沒有聽，聽了，他準(zhǔn)會答，不信？再來一遍，你可聽好了?！边€是同一個簡單的問題先提別人答，緊接著讓他答。咦！答對了，及時表揚他“恭喜你！答對了！你真不錯！”這下可把他樂壞了，憨厚的臉上露出自信的笑容，有一種從未有過的成就感。從此，上課聽講認真多了，作業(yè)也交了，期中考試一結(jié)束，就跟我說：“老師，默寫古詩我都寫對了。”期中考試果真由原來的四十多分上升到六十多分，期中總結(jié)會上，還主動上臺發(fā)言，贏得了經(jīng)久不息的掌聲。

通過這個教例，我深深地體會到：在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)肯定的東西，把握時機，加以激勵性的評價，有時，老師的幾句贊賞性、激勵性的評價會讓學(xué)生興趣大增，信心十足，有著不可估量的作用。

四、評價語應(yīng)富于變化

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就愛聽、想聽，聽不厭煩。

又如我在執(zhí)教《最大的麥穗》一課時，文中蘇格拉底蒼老的如同洪鐘的一句話“你們已經(jīng)到頭了”。有一個學(xué)生朗讀這句話時聲音有氣無力。我笑了笑說：難道蘇格拉底被他的弟子們氣的沒有力氣說話了嗎、說完，我又學(xué)著那位學(xué)生讀了一遍，同學(xué)們和聽課老師都笑了，接著該同學(xué)字正腔圓地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的創(chuàng)造性評價，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。

教師的語言如一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。教師語言水平的高低，表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以自己精湛的語言評價藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法

五、評價語應(yīng)幽默風(fēng)趣

教師運用風(fēng)趣、幽默的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面不能少的有效方法。充滿機智的評價語言，不僅能促使學(xué)生思維的敏捷和靈活，也能使課堂充滿生機和活力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑。幽默地評價學(xué)生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以我們教師應(yīng)努力，使用幽默性的語言，更多地從正面引導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，在我們的課堂上如果能恰當(dāng)合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，開闊學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中，不論采用何種評價方式，都要考慮每個學(xué)生的感受，以鼓勵為主，找尋其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到老師和同伴的誠意。