王文霞

摘要：在高校教學(xué)中，教育者一方面要向?qū)W生傳遞當(dāng)前重要的理論知識，另一方面還要讓學(xué)生逐漸具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能夠通過自己的力量在自己的事業(yè)方面做出一番成就。因此，在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育背景下，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)管理，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)管理

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)日漸成為社會、教育界所普遍關(guān)注的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的未來發(fā)展，對于學(xué)生知識的靈活應(yīng)用和掌握，對于社會的進步都具有極為重要的作用和影響。尤其在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育背景下，做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更顯得尤為重要。教育者與學(xué)生朝夕相處，所以在此方面的作用是其他人員所無法替代的。這就需要教育者對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理予以高度重視，探索更好的策略幫助學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在黨和中央的高度重視之下我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在迅速發(fā)展。但是基于經(jīng)濟知識理論和思想政治教育價值理論分析，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

自2002年實行“創(chuàng)業(yè)教育”試點以來，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的效果，但是對于大部分的大學(xué)生和高校學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)觀念和意識還比較單薄，對創(chuàng)業(yè)還沒有很深入的認(rèn)識。這是目前我國創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要難題。其主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是創(chuàng)業(yè)的主體沒有意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，沒有意識到創(chuàng)業(yè)能力的提高能夠提高國家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，并且能夠有力的解決大學(xué)生就業(yè)難的問題；另一方面，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有深人的了解，以為創(chuàng)業(yè)只是開辦公司，對資金的重視程度過大，從而忽視了創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新知識的傳授的重要作用，忽視了創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

由于中國教育模式的封閉性，創(chuàng)業(yè)教育模式也是屬于封閉型的，很難對每一個學(xué)生進行針對性和專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。并且現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)的是理論性質(zhì)的，很少有實踐性的創(chuàng)業(yè)教育。要搞好創(chuàng)業(yè)教育，就要充分利用好當(dāng)前的教學(xué)資源和手段，充分的讓學(xué)生去進行實踐，縮短理論與實踐的差距。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

3.創(chuàng)業(yè)教育資源配置不足

創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐是緊密聯(lián)系的，創(chuàng)業(yè)教育拓展活動是創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要途徑，而其配套支持是創(chuàng)業(yè)教育成功的必需條件和現(xiàn)實基礎(chǔ)。而目前我國的創(chuàng)業(yè)教育資源配置還不夠充足。我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀理論與實際嚴(yán)重脫離，在拓展活動方面非常薄弱，資源利用率比較低，沒有能夠合理運用校企合作為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺；并且缺乏有力的領(lǐng)導(dǎo)組織、主體參與和制度激勵等措施，沒有形成制度性的戰(zhàn)略措施。另外，在課程教學(xué)方面也沒有形成完整的學(xué)科體系。最后，理論性強實踐性不足，使得創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚、師資力量比較薄弱，能在創(chuàng)業(yè)教育中能夠展露頭角的教師寥寥無幾。我國創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要來源是大學(xué)講師以及一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專門人士。大學(xué)老師往往缺乏實踐經(jīng)驗，而有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士往往缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授能力。同時，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、組織上缺乏協(xié)調(diào)性、制度上缺乏保障性、資金上缺乏專用性，尤其是在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面還有待改善。

二、創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理

1.針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)知的種種誤區(qū)，注重引導(dǎo)的針對陛

創(chuàng)業(yè)教育并不意味著讓學(xué)生一畢業(yè)就去開公司，在學(xué)校期間就開始創(chuàng)業(yè)，而是將創(chuàng)業(yè)意識滲透到大學(xué)生的頭腦中去，讓他們知道到底什么才是創(chuàng)業(yè)，如何更好進行創(chuàng)業(yè)。為此，我們要充分的認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育能夠提高一個國家的創(chuàng)新能力和水平，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，解決大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題。但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)業(yè)理念有很多的認(rèn)知誤區(qū)，主要有如下幾個方面。

首先，是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)處于比較被動的處境。在相當(dāng)大部分的大學(xué)生頭腦中沒有把創(chuàng)業(yè)意識放到更高層次的理念中，更沒有站在國家的角度，建設(shè)創(chuàng)新型國家去考慮。而是作為就業(yè)壓力大的環(huán)境下被逼無奈的一種選擇。

其次，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)觀念的理解比較片面，不夠全面。狹義的創(chuàng)業(yè)概念是指個人或者團體依法登記設(shè)立企業(yè)，以盈利為目的經(jīng)濟活動，即所謂的創(chuàng)辦企業(yè)。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指教會學(xué)生經(jīng)商、能創(chuàng)辦企業(yè)的教育。廣義的創(chuàng)業(yè)是指完整的創(chuàng)造新視野的過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神。廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。而今不僅僅廣大大學(xué)生，大部分的社會公眾也對創(chuàng)業(yè)的理解停留在狹義的階段，而對廣義的創(chuàng)業(yè)教育停留在無所關(guān)注的狀態(tài)。就我國目前的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件來講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從零售行業(yè)起步比較多，而并不是高科技行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)依舊是新的利潤增長點。

最后，大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的實踐性比較盲目。由于對社會的形式和自身的狀況缺乏透徹了解，大多數(shù)大學(xué)對創(chuàng)業(yè)抱著美好的愿望，但實際進行實踐的人數(shù)卻少之又少。精力充沛的大學(xué)生本應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，但現(xiàn)實并不是如此，與歐美等國家相比差距甚遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要的是理想和激情，單單只靠幻想是不夠的。許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初都是朝著良好的愿望發(fā)展，都希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢，但卻忽視了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，一旦遇到挫折、創(chuàng)業(yè)失敗，則不能積極調(diào)整自己的狀態(tài)，一蹶不振。因此，這就需要創(chuàng)業(yè)教育者積極的對創(chuàng)業(yè)充滿熱情的大學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。做好創(chuàng)業(yè)成功和失敗的心理準(zhǔn)備。對有創(chuàng)業(yè)意識的的大學(xué)生積極進行鼓勵，做到先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的存活率。

2.幫助學(xué)生剖析影響創(chuàng)業(yè)動機的若干因素，注重教育引導(dǎo)的實效性

社會價值的的多樣化對大學(xué)生的社會認(rèn)知有很大的影像，只有正確認(rèn)識了影響創(chuàng)業(yè)的各種因素，才能樹立對創(chuàng)業(yè)的正確的理念認(rèn)知。影響創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，有客觀因素也有主觀因素。

首先是價值觀因素的影響。價值觀直接決定著創(chuàng)業(yè)的動機是否正確，創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃是否科學(xué)合理。只有擺正了自己的人生觀價值觀，才能具備正確的創(chuàng)業(yè)意識。否則，如果在就業(yè)實踐中取得了一定的成效，也不能走到最終的輝煌。

其次是自我認(rèn)知因素的影響。每個人都有自己的長處和短處，只有懂得揚長避短，才能最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因為并不是每一個學(xué)生都適合進行創(chuàng)業(yè)的，所以創(chuàng)業(yè)教育者要對有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生積極進行引導(dǎo)，讓其能夠充分的認(rèn)識自己、認(rèn)識目前的社會情況，對自己有一個清晰的了解、準(zhǔn)確的評價和定位，以確定自己最終的就業(yè)方向。

再次是當(dāng)前的就業(yè)壓力。畢業(yè)生人數(shù)每年都在不斷的攀升，市場就業(yè)崗位有限，給畢業(yè)生帶來了不小的壓力。每年還有更為龐大的新生勞動力進入就業(yè)市場，再加上由于企業(yè)轉(zhuǎn)型、破產(chǎn)等因素所造成的下崗職工再就業(yè)問題尚未得到根本解決，大學(xué)生的就業(yè)壓力是空前的。有些人選擇創(chuàng)業(yè)，純屬是無奈之舉，因為找不到工作，只能去創(chuàng)業(yè)；有些人是為了成就更高層次的就業(yè)才去創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機多種多樣。

最后，家庭和學(xué)校的因素對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說也有一定影響。家庭里父母是否支持，以及是否提供資金支持對創(chuàng)業(yè)者來說影響還是很大的。有些人想改變自己的家狀況，有些人想提高自己的社會地位，創(chuàng)業(yè)這條道路成為了他們的不二選擇。但目前國家對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)支持的制度還不夠完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)春天的到來依然任重而道遠(yuǎn)。

3.善于利用現(xiàn)有教育資源，注重教育引導(dǎo)的藝術(shù)性

教育者應(yīng)該結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》對學(xué)生進行引導(dǎo)，開展學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，將個人價值和社會價值相結(jié)合，把個人的職業(yè)選擇與國家和社會的人才需求結(jié)合起來。另外，也需要根據(jù)當(dāng)今社會工商業(yè)選拔人才標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其積極的進行專業(yè)實踐和社會實踐，提高學(xué)生實踐動手的能力。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以掌控變化多端的市場。教育者要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，提高自身的知識能力水平和道德品質(zhì)，更加的了解社會情況，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。同時也要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，樹立清晰明確的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

4.正確做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的教育和引導(dǎo)工作

大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。要充分認(rèn)識到教育者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的教育引導(dǎo)作用，教育者不僅僅要成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進程中的良師益友，更加應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的引導(dǎo)者和幫助者。同時，教育者也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠為學(xué)生指明方向，使之樹立正確的人生觀和價值觀。教育者還要成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，積極為正在進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供理論指導(dǎo)，幫助其進行實踐，以科學(xué)的世界觀和方法論對自己進行武裝。

結(jié)語

隨著學(xué)生眼界的開闊、其創(chuàng)業(yè)意識的濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例并不少見，尤其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在高校中日益盛行的當(dāng)前，理論界對于創(chuàng)業(yè)本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)理念也具有了全新的認(rèn)識，在研究階段也上升到新的高度和水平。教育者要注重與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在校期間多參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和激情，為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)給予正確的教育和引導(dǎo)。