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        初中數(shù)學教學中的合作學習策略探討

        2017-04-22 23:57:22戴莉
        中學課程輔導·教師通訊 2017年6期
        關鍵詞:合作學習策略數(shù)學教學初中

        戴莉

        【內容摘要】初中數(shù)學教學在新課程的改革之下也發(fā)生了較大的變化,教學理念上得到了更新,原有的教學模式已經不適應當前的教育發(fā)展形勢,合作學習是現(xiàn)階段逐漸得到廣泛應用的一種教學方式,它能夠增強教師與學生、學生與學生之間的交流與互動,使得初中數(shù)學教學煥發(fā)出了新的生機,使得教學效率更高,對于學生的團結寫作精神的培養(yǎng)也是非常有利的,學生在數(shù)學知識學習中能夠表現(xiàn)出更大的積極性。

        【關鍵詞】初中 數(shù)學教學 合作學習策略

        合作學習方式的應用逐漸廣泛,在越來越多的教學過程中得到了實踐,取得了一定的教學效果,但是,因為傳統(tǒng)教學觀念的影響,合作教學方式的實際應用還是存在一些不足之處需要進一步完善,這樣才能讓教學取得更好的效果,初中階段數(shù)學教學采取合作教學方式,能夠讓學生成為教學主體,對相關數(shù)學問題進行積極主動的思考解決,對于提升學生的數(shù)學學習能力是非常有幫助的。

        一、初中數(shù)學教學中合作學習的作用

        在初中數(shù)學教學中采取合作學習的方式,一方面能為學生提供更多的合作、交流的機會,這是傳統(tǒng)的教學方式達不到的,學生只有與他人進行積極互動才能體現(xiàn)學習的知識的意義①。為了與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求相一致,突出教育新思想,需要將合作學習引入初中數(shù)學教學之中,在合作學習中能夠增強學生的積極性。

        在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師單純的看重知識的傳授,對學生之間的合作和交流比較忽視,而實際上學生合作技能的提升有著很大的意義的,合作技能的科學化培養(yǎng)能夠讓學生掌握更多方面的合作技巧,促進合作學習的順利實施,提升教學效率。通過合作學習,師生之間及生生之間都能夠達到良好的互動,對于教學中人力資源的開發(fā)是非常有利的。初中數(shù)學教學中選擇合作學習的方式,還可以突顯教學具備的情意功能,合作學習的實施能使學生在交往中獲得更大的尊重,滿足自我實現(xiàn)方面的要求,合作學習讓小組成員之間能夠展開合作、互相激勵的一種狀態(tài),讓學生得到充分的尊重。

        二、初中數(shù)學教學中合作學習策略分析

        1.合理劃分合作學習小組

        合作學習小組的人數(shù)會與合作學習的質量有著密切的關系,小組人數(shù)在4到6人之間是比較合適的,4人為最佳,一個班級人數(shù)通常在40到45人,一個班級就可以分成10個左右的小組了②。人數(shù)如果太多就會使得合作學習的時間加長,學生之間的距離也會更大,容易阻礙學生之間順暢的交流與互動,也會妨礙學生個人才能的發(fā)揮。如果小組人數(shù)過少討論的意見容易片面化,難以提高合作學習的效率,不利于學生之間進行相互的交流及幫助。教師在教學中應該對各個學生的學習特點有一個全面的掌握,綜合分析學生的成績、思維方式、喜好等方面存在的不同,組成小組后有利于相互之間的取長補短,增強學習效果,小組的劃分也會更加的科學。小組成員之間的分工也要明確,學生只有明確自身職責才能更順利的完成合作任務,合作學習會更有效率。

        2.制定有效的合作學習教學導案

        在合作學習中,對學生進行科學分組之后,還需要確保教學導案設計的合理性,這樣合作學習才能獲得更加顯著的成效,比如一元二次方程的教學過程,在編制合作學習導案的時候③。就應該首先確認學習目標,就是掌握并理解一元二次方程的概念及特點、主要形式,還要學習方程之間的轉化,分辨其屬性,通過分析教學中產生的各種問題,結合學生的理解去舉例,明確教學中的重點和難點內容,再讓學生展開自學,教師進行指導。對一元二次方程具體的概念進行理解并類比,根據(jù)相關的例題去總結學習,從一元二次方程到其一般形式的轉化,學生自主學習結束后展開合作學習,對方程的基本公式中規(guī)定的a≠0,還有對b、c有什么要求進行深入的探討。

        3.形成科學的評價機制

        教師評價在傳統(tǒng)的評價方式中是非常普遍的,對學生的個體發(fā)展發(fā)揮著重要的影響作用,教師對合作學習評價過程中,應該秉持公平、科學的原則,在綜合分析學生的合作態(tài)度、參與情況等情況后進行評價,還應注重對小組之間進行整體性的評價。小組互評在對合作學習進行評價時也是非常重要的一種方式,小組內學生合作機會較多,互相也更了解,因此,采取這種評價方式能夠增加小組成員的互相合作的興趣,使評價結果更加合理。學生是合作學習的主體,可以通過評價對自身進行反思,既可以看到不足,還能總結成功的經驗,讓自己進行更加深入的思索,獲得持續(xù)的進步。

        結束語

        在初中數(shù)學教學過程中采取合作學習的方式,教師需要加強指導耐心,讓每位學生都能積極的參與進來,教學中開展合作學習有助于班級凝聚力的加強,實現(xiàn)一種師生之間、生生之間相互幫助、相互學習的狀態(tài),學生在合作學習中會轉變過去那種被動的學習觀念,積極的調動自身思維去解決問題。在合作交流之中,學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身不足,及時調整,提升學習效果,掌握科學的數(shù)學解題思路。

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