張清紅

【摘要】文言文是初中語文教學(xué)的有機組成部分之一，學(xué)好文言文，對于繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升語文綜合素養(yǎng)有著重要意義。本文就如何提高初中文言文課堂教學(xué)效率提出三點意見，以供大家參考：一、引入故事元素，激發(fā)興趣；二、借助現(xiàn)代元素，古今聯(lián)系；三、掃清文字障礙，分類整理。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué) 激發(fā)興趣 現(xiàn)代元素 分類整理

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0137-01

一、引言

文言文教學(xué)是初中語文的重要組成部分之一，也是教學(xué)重難點之一，如何提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前最值得深究的教研問題之一。當(dāng)前的初中文言文課堂教學(xué)遵循著朗讀、翻譯、背誦的“舊三件”，教師“死”教，學(xué)生“死”學(xué)，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效率低下?！敖讨溃F以?！?，想全面提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有效實施教學(xué)。

二、提高文言文教學(xué)效率的策略研究

2.1 引入故事元素，激發(fā)興趣

初中語文課程改革的呼聲已振聾發(fā)聵，當(dāng)前的文言文教學(xué)仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，學(xué)生為什么會發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的喟嘆，原因就在于學(xué)習(xí)興趣的缺乏。文言文距今時間較久，其繁瑣的語法句法、深奧的書面表達形式常常讓學(xué)生味同嚼蠟，提不起興趣。誠如法國教育學(xué)家盧梭所說：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處熑绻茉谡n堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上文言文，就能促使學(xué)生在興趣的指引下主動參與文言文學(xué)習(xí)。

教師要善于使用多媒體輔導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、趣味游戲、歷史典故等方式為課堂增添趣味，將學(xué)生引入到文言文學(xué)習(xí)中來。初中語文教材中選入的很多文言文都與歷史典故、神話傳說有關(guān)，教師可以充分挖掘這些趣味資源，利用故事元素將學(xué)生引入到文言文的學(xué)習(xí)中來。

例如在七年級下冊《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》兩篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先為播放一段舒暢主演的電視劇《精衛(wèi)填?！泛汀犊涓钢鹑铡穭赢嬈钠瑪?，等到學(xué)生的注意力完全集中在故事內(nèi)容上，教師再趁勢進行教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。

借助精彩的視頻方式進行課堂導(dǎo)入，將晦澀難懂的古文變成生動形象、色彩鮮明的動畫，有助于學(xué)生整體把握文章情節(jié)，加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。學(xué)生整天對著密密麻麻的文字容易失去耐心，一段生動的視頻就如同一把點燃激情的火把，能讓學(xué)生在放松歡樂的故事情境中展開學(xué)習(xí)，有助于喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，將學(xué)生引到課文的學(xué)習(xí)中來。

2.2 借助現(xiàn)代元素，古今聯(lián)系

在大多數(shù)學(xué)生看來，文言文總是免不了一股“陳舊”的味道，上課時教師所采取的無非就是“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段，沒有新意。一整節(jié)課都是教師在講字詞、講翻譯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力。為轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在課堂教學(xué)活動中引入現(xiàn)代元素，創(chuàng)新教學(xué)手段，以課本劇的方式啟發(fā)學(xué)生古今聯(lián)系，使文言文課堂煥發(fā)生機與活力。

教學(xué)九年級《桃花源記》一文時，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師不妨將學(xué)生分為6人左右的小組，以小組的形式進行課本劇編排，使原本枯燥無味的文言文學(xué)習(xí)變得輕松活潑起來，讓文言文課堂洋溢起現(xiàn)代氣息。學(xué)生可自由在組內(nèi)排練，分角色扮演漁人、桃花源人、太守、士兵，學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解模仿漁人、桃花源人的神態(tài)、動作、語言，教師可在一旁進行指正，對學(xué)生的排練情況做出評價，提出建議和看法。

第一遍排練，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照文中的人物語言進行表演，不得擅自改動臺詞。學(xué)生在此過程中揣度古人說話時的神情、語氣和心理，體會文言文語言的精煉，增加學(xué)生對文中人物動作、行為的理解。第二遍排練，教師可以讓學(xué)生根據(jù)劇情需要，用現(xiàn)代人的語言來進行對話，學(xué)生可自由發(fā)揮，根據(jù)劇情需要補充情節(jié)，使得文章可以像說現(xiàn)代話一樣通俗易懂、流暢順嘴。學(xué)生在文言文現(xiàn)代化的過程中更加懂得了原文所要表達的意義，在此基礎(chǔ)之上進行再造加工，學(xué)會了將書本文字活化為個性化語文，這比教師單純組織背誦有效得多。

多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展為文言文教學(xué)現(xiàn)代化提供了無窮的動力，除了課本劇之外，教師也可以借助多媒體輔導(dǎo)增強文言文課堂的表現(xiàn)力。在《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》的教學(xué)過程中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時也能使課堂教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對文本的理解。

2.3 掃清文字障礙，分類整理

文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于積累，教師要從初一開始就培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生分類整理文言知識，為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

背誦是提高文言文閱讀水平的最重要途徑之一。我們在前面兩小點談到激發(fā)興趣、多元教學(xué)手段等內(nèi)容，但這并不意味著學(xué)生要完全摒棄背誦這種學(xué)習(xí)方式?！吨锌颊Z文考試》說明對需要重點記憶的文言名篇提出了具體要求，學(xué)生必須要將這些重要篇章熟記于心。

隨著背誦篇目的逐漸增多，教師可指導(dǎo)學(xué)生將這些文章中的文言實詞、虛詞的使用、句式變化、文學(xué)常識等內(nèi)容分類整理。古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等文言現(xiàn)象要重點歸納，判斷句式、被動句式、倒置句式、省略句式等基本句式也要掌握，一些常見的文言常識，如“女弟”是“妹妹”的意思，“三尺”指“劍、法律、條文”，“風(fēng)流”代表“有功績而又有文采”等等文言習(xí)慣用語都需要歸納總結(jié)。熟練整理這些文言現(xiàn)象，能幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。

通過背誦，學(xué)生還可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的知識，教師可根據(jù)學(xué)生整理進度，組織專項作文訓(xùn)練，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提升寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)聽、說、讀、寫全面發(fā)展目標(biāo)。分類整理對于積累文言知識，全面提升文化素養(yǎng)，增強語言感知能力有著重要意義，在背誦的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過系統(tǒng)歸納，加深了對以往所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，久而久之，就可以自如應(yīng)付陌生篇目，提高文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

提高文言文教學(xué)效率并非一朝一夕之事，而需要長期的努力與堅持。作為一名語文教師，至少要做到兩點：一是鍥而不舍，再一是學(xué)然后知不足。教師要在具體的教學(xué)實踐中追求實效，立足于學(xué)生實際展開教學(xué)，不斷探索語文教學(xué)發(fā)展的新出路。

參考文獻：

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[2]藍秋燕.初中文言文課堂有效性的教學(xué)策略探究[J].柳州師專學(xué)報，2011（08）