【摘要】用教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)與高等教育學(xué)科課程的整合，體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體地位，提高了教育的智能化水平。本文對信息技術(shù)與旅游英語學(xué)科課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步闡述了信息技術(shù)與旅游英語學(xué)科教學(xué)的必要性、具體整合的策略以及注意事項(xiàng)。以此表明信息技術(shù)整合于專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，更是教育模式創(chuàng)新的結(jié)果，它體現(xiàn)了教育的核心。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 旅游英語 課程整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0003-02

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀(jì)90年代中后期開始，IITC不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)，創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求。信息技術(shù)與旅游英語課程的整合也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為高等學(xué)校涉外旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的一大新的教學(xué)模式。

1 高職院校旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀

旅游英語課程主要是為高等學(xué)校涉外旅游專業(yè)或旅游管理專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的、畢業(yè)后從事英語導(dǎo)游的一門專業(yè)課程。然而根據(jù)通過東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職學(xué)院涉外旅游專業(yè)的教師、學(xué)生訪談以及調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)許多高校涉外旅游專業(yè)的旅游英語教學(xué)存在如下幾方面問題。

1.1 教材缺乏特色

旅游英語是一種以旅游專業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語，屬于專門用途英語（English for Special Propose）。專門用途英語強(qiáng)調(diào)要有明確的專業(yè)目的，這就要求旅游英語的教學(xué)必須有適應(yīng)其專業(yè)需求的專門教材。而現(xiàn)階段大多數(shù)旅游英語教材就為簡單英語介紹旅游景點(diǎn)的紙質(zhì)版教材。旅游英語教材仍著重關(guān)注的是旅游英語詞匯、語法句法等語言問題，忽視了旅游學(xué)科的應(yīng)用性需要。其中旅游景點(diǎn)介紹排列缺少有序性，教材中的拓展知識較少，教材陳舊，缺乏新意。

1.2 教學(xué)方式單一

旅游英語為專業(yè)英語課程，而在我院旅游英語專業(yè)課程還較少在多媒體教室進(jìn)行，教師教授旅游英語的方式，還是傳統(tǒng)的灌輸式。教師講解一篇導(dǎo)游詞，是講解英語導(dǎo)游詞中的英語詞匯發(fā)音，帶讀導(dǎo)游詞中的英語單詞，教授語法以及語言基本層面的問題，以簡單的重復(fù)書本知識為重點(diǎn)，然后學(xué)生背誦英語導(dǎo)游詞。實(shí)行的是機(jī)械式記憶學(xué)習(xí)。

據(jù)表2-1調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：在當(dāng)前高職旅游英語課程教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，信息化教學(xué)軟件和教材缺少，信息化教學(xué)設(shè)備老化，教師缺少信息技術(shù)培訓(xùn)，缺少足夠的共享資源。

2 信息技術(shù)與旅游英語課程整合的必要性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的興趣

信息技術(shù)與旅游英語課程整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，高效地進(jìn)行旅游英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，人們只有產(chǎn)生了某種學(xué)習(xí)興趣，才有可能形成強(qiáng)烈的探求知識的欲望。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是外界刺激和學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程互作用的結(jié)果。計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以向?qū)W生提供富有創(chuàng)意和變化的旅游英語學(xué)習(xí)情景從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

2.2 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)旅游英語的能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機(jī)交互的功能。這種圖文并茂并可以及時(shí)反饋的交互方式對于教學(xué)具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生習(xí)題都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程。而在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的步調(diào)和教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選擇適合自己知識水平的練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

2.3 突破時(shí)空界限并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升教學(xué)效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能彌補(bǔ)非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的真實(shí)語言環(huán)境，能讓學(xué)生更積極地投身到真正的語言交流中去，大大提升旅游英語的教學(xué)效果。但要通過學(xué)習(xí)旅游英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外旅游文化比較，加深對中國旅游文化的理解。旅游英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交流，為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好可以幫助學(xué)生突破時(shí)空界限，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與不同文化背景英語國家的natives-speakers“面對面”地交流。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的文化背景知識，豐富了學(xué)習(xí)形式，更使學(xué)生順利地進(jìn)行了跨文化交流。外語學(xué)界普遍認(rèn)為：學(xué)習(xí)真實(shí)的語言，也即現(xiàn)實(shí)中的人在真實(shí)的場景下有明確交流目的的語言，能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.4 為教師提供靈活的教學(xué)方式

信息技術(shù)作為演示工具，教師可利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫選擇與自己課堂教學(xué)相關(guān)材料；也可制作多媒體課件及圖表、動畫等形式創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地感受、獲取和鞏固知識。校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了形式多樣、密集開放的資源庫。教師不僅可據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所需資源建成文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種與旅游英語聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料供學(xué)生選擇；還可根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦合適的教育網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集和分析信息，幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源具有交互功能，因此還能即時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。為旅游英語教學(xué)提供極大的便利和靈活性。

3 信息技術(shù)與旅游英語課程整合策略

3.1 建設(shè)旅游英語課程學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍，極大豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了平臺。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識，而且是輔助教學(xué)的媒介。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。將這種技術(shù)全面應(yīng)用到旅游英語的教學(xué)過程中，尤其在涉及旅游文化內(nèi)容的講解時(shí)，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體旅游英語課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史名勝古跡、英美人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣、人情往來等均可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化內(nèi)涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師苦口婆心地用英語講解而學(xué)生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。也有利于緩解學(xué)生對導(dǎo)游英語詞的死記硬背。有利于學(xué)生反復(fù)模擬英語交際環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，交際性語境的缺乏使課堂交際性練習(xí)的效果并不顯著。而多媒體信息技術(shù)教學(xué)集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)則使課堂英語交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境，創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”，加強(qiáng)了實(shí)踐的機(jī)會，提高了口語的表達(dá)能力。另外，多媒體課件可利用其容量大的特點(diǎn)，提供大量變換的人物、動態(tài)的交際場景，帶給學(xué)生新鮮感。并且，教師還可以變換形式，以人機(jī)對話的形式，讓學(xué)生與畫面上的人物進(jìn)行對話，或讓學(xué)生為畫面配音等等?；顫姸鄻拥男问?，將學(xué)與練有機(jī)地結(jié)合在一起，起到事半功倍的作用。信息技術(shù)讓各種教學(xué)資源、每個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息技術(shù)環(huán)境的重要組成部分。建設(shè)供教師學(xué)生互動交流的校園網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要，提供豐富的教學(xué)資源，方便地提供給每一位參與工作任務(wù)的學(xué)生和教師，符合認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.2 信息技術(shù)輔助設(shè)計(jì)生動活潑的旅游英語電子教材及開發(fā)旅游英語教學(xué)軟件

多視角開發(fā)以電子教材、教學(xué)課件、試題庫、教學(xué)錄像、在線咨詢、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、資源索引組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，以網(wǎng)絡(luò)資源作為紙質(zhì)教材資源的有力補(bǔ)充，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式網(wǎng)絡(luò)資源庫。在電子教材中創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)旅游英語的情景，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的興趣。英語教學(xué)，尤其是專業(yè)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動。也只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在旅游英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)這一強(qiáng)大的教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興主動性，趣和積極性、還能組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。有利于彌補(bǔ)紙質(zhì)教材信息的缺失。

3.3 強(qiáng)化旅游專業(yè)教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)工作

依次對教師進(jìn)行培訓(xùn)信息技術(shù)，使其能利用已有的信息資源，開發(fā)新的資源。給予教師一定的自主權(quán)，設(shè)計(jì)靈活多樣的信息技術(shù)教學(xué)活動，開展多種形式的信息化課堂實(shí)際演練活動。課前，教師把知識和點(diǎn)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)等方式告知學(xué)生，以便預(yù)習(xí)和熱身。課內(nèi)，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者和輔助者相結(jié)合，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。教師給學(xué)生提供旅游英語視聽材料，講解知識點(diǎn)學(xué)生分組完成任務(wù)，教師逐個(gè)給予指點(diǎn)并提示任務(wù)要點(diǎn)之后，后選取典型代表演示，并及時(shí)給予評價(jià)。利用語音室、英語村，情境模擬室等多媒體等輔助手段，訓(xùn)練學(xué)生的旅游英語技能和涉外導(dǎo)游技能可采用靈活多樣的方式。在課外，利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子課件、其他與主題相關(guān)的視聽材料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)消化。

給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探索、資源共享的環(huán)境學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必由之路培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，。然而，實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長的過程，需要高校教學(xué)一線的教師與教育技術(shù)研究者們共同努力和不懈追求。在旅游英語課程與信息技術(shù)整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世偉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M]（第二版）.長沙：湖南教育出版社，2009

[2]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]安寶生.教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用[M].北京：中國和平出版社，2004

[4]袁錚.旅游英語教學(xué)探討[J].語文學(xué)刊高教外文版，2006

作者簡介：

李金葉，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)、商務(wù)英語。