劉賢梅

【摘要】在我國(guó)教學(xué)體系中，高中教學(xué)是非常重要的組成部分之一，在此教學(xué)中，化學(xué)作為主要學(xué)科備受人們的關(guān)注。在化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系較為融洽，學(xué)生可以在課堂上提問(wèn)并回答問(wèn)題，那么當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題教師如何理答就成為了當(dāng)前教師亟待解決的問(wèn)題。因此，本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中有效“理答”的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 理答策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0139-01

在高中課堂教學(xué)中，教師為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)在課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃，但并不是所有的計(jì)劃都是萬(wàn)無(wú)一失的，在教學(xué)中很有可能會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)劃之外的情況，所以這個(gè)時(shí)候就需要教師展現(xiàn)其豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備和理答能力，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的駕馭。

一、開(kāi)辟新的提問(wèn)角度

在課堂教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生將簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答出來(lái)之后，教師就應(yīng)該開(kāi)辟新的提問(wèn)角度，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師在進(jìn)行課堂理答過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理答，教師可以在學(xué)生產(chǎn)生新舊知識(shí)沖突的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維較為混亂，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)頭緒。同時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行理答的過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變。比如說(shuō)，當(dāng)教師在課堂上講解以下案例問(wèn)題的時(shí)候：已知下列事實(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中沒(méi)有發(fā)生電化學(xué)腐蝕的是（）

A. 當(dāng)鐵表面有鍍層，而鍍層出現(xiàn)破損的時(shí)候，暴露出來(lái)的鐵會(huì)被腐蝕。

B.在海輪船殼上常見(jiàn)人鋅塊。

C.埋在濕度較高的土壤中的鐵管更容易被腐蝕。

D.銀暴露在空氣中其表面會(huì)出現(xiàn)黑色物質(zhì)。

在這一道題中，主要是考察電化學(xué)腐蝕和化學(xué)腐蝕的區(qū)別，在這四個(gè)選項(xiàng)中，只有D發(fā)生的是化學(xué)腐蝕現(xiàn)象，所以應(yīng)該選擇D。教師講解完這一道題的解題思路后，本以為此題講解已經(jīng)完成，但沒(méi)有想到有同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)問(wèn)教師D中的黑色物質(zhì)是什么？這一問(wèn)題的出現(xiàn)并不在教師的教學(xué)計(jì)劃中，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，和同學(xué)們共同來(lái)探討黑色物質(zhì)[1]。在探討過(guò)程中，不同學(xué)生會(huì)給出不同的答案，在學(xué)生探討一段時(shí)間后仍沒(méi)有統(tǒng)一答案的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生課后探討，然后下節(jié)課的時(shí)候教師對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、以簡(jiǎn)單問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

教師提出不同難度的問(wèn)題所能得到的教學(xué)效果不同，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。同時(shí)，教師還應(yīng)該將一個(gè)難度較高的問(wèn)題進(jìn)行分解，然后通過(guò)小問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的思考問(wèn)題，在不知不覺(jué)中解決難度較高的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法一方面可以激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的興趣，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效理答，進(jìn)而促使課堂教學(xué)效率更高，效果更理想。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要講解對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生影響的條件這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以將此教學(xué)進(jìn)行分解，先讓學(xué)生探討化學(xué)平衡移動(dòng)會(huì)受哪些因素的影響？對(duì)此問(wèn)題的探究教師可以讓學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行分析，分別是溫度、濃度、壓強(qiáng)以及催化劑[2]。教師可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生的探究難度就會(huì)降低，學(xué)生就能更好地理解并掌握這一知識(shí)。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生探究中的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究。同時(shí)，教師還應(yīng)有效的理答，對(duì)學(xué)生探究中提出的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以此來(lái)確保學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考

高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易，而且化學(xué)考試的難度相對(duì)較高，在這樣的情況下，若是學(xué)生只能掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，那么在考試過(guò)程中就無(wú)法取得理想的成績(jī)。鑒于這樣的情況，教師在理答過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，這樣學(xué)生才能掌握更有深度的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自己的化學(xué)成績(jī)。教師在提出深層次的問(wèn)題之后，應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)，若是學(xué)生對(duì)此十分有探究興趣，那么教師就應(yīng)該不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的探究，反之，若是學(xué)生無(wú)從下手，那么教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生正確的探究，在探究過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究，同時(shí)教師還應(yīng)該參與到實(shí)驗(yàn)中，和同學(xué)們共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出合適的理答行為，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為理答的基礎(chǔ)是非常有必要的，對(duì)化學(xué)教學(xué)更好地開(kāi)展有著積極的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的理答是非常關(guān)鍵的部分，對(duì)學(xué)生能否更好地學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識(shí)有著重要的影響，因此，鑒于教師理答的重要性，教師應(yīng)對(duì)自身的理答行為進(jìn)行研究，制定有效的理答策略，并在理答過(guò)程中以學(xué)生的反應(yīng)情況為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整理答行為，以此來(lái)確保教師理答是有效的，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪志雄.有效理答建構(gòu)智慧課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2014，（3）：54

[2]鄭小龍.探求有效理答走向高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（6）：16-17